重视情感教学，提高教学效果

        《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。中学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。因此，新课程标准下的英语教学应该重视对学生的情感培养和熏陶，英语教师应将情感教学融入课堂，让英语课堂成为学生精神的家园，让学生在丰富的情感体验中接受知识，陶冶性情。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
        
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二、情感教学的含义与特征
        所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
        教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
        三、情感教学的实施策略
        (一)建立良好的师生关系，营造民主、和谐的情感氛围
        教师和学生之间建立融洽的师生关系，有利于发挥学生学习的主动性、积极性。课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生就会学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极，教学双方就能融洽地实现认知、情感的交流，产生心灵上的共鸣，这种课堂自始至终都会洋溢着愉悦和谐的学习气氛。例如，8A Unit 1 Friends就为师生关系的建立搭起了非常好的交流桥梁。教师可以对学生说：I’m your friend. When you have problems, you can talk to me. I’m willing to help every one of you. 这样，很快就能拉近师生之间的距离，营造宽松的气氛。然后，可以在 warming-up 教学中要求学生介绍自己的好朋友，并围绕话题“What characters should good friends have?”展开讨论。学生对这种话题感兴趣，也有话可说，既活跃了课堂气氛，又取得了良好的教学效果。
        (二)增强学生学习英语的自信心，培养学生的积极情感
        关注不同层次的学生，让每个学生都有不同程度的参与机会，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步，这就要求教师在组织课堂教学中必须因材施教，因人而异。在课堂提问或课堂讨论中，教师要鼓励每一位学生参与，不可局限于少数优秀学生。对学习上一时有困难的学生提问时，要适当降低难度，使他们有机会答对；对于少数优等生，可适时提高难度，以增加语言的新颖性，由此让学生都具有成功的体验。此外，课外要多找他们谈心，做他们的知心朋友，多让学生体验成功，增强自信心和克服困难的意志力，以培养学生的积极情感，同时也建立了一种相互尊重、相互理解、相互信赖的师生关系。 
        (三)优化课堂教学法，激发学生情感兴趣 
        把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，教师要悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方法，培养学生积极的情感态度。
        1. 创设真实情景的任务。以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有话可说，有题可做，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。如学习7B Unit 6 Pets时，我设计了这样一个任务：Fantail goldfish are easy to look after. Do you know how to look after other pets (dogs / rabbits / cats /...)? 让学生从自己生活中去发现，然后在小组之间讨论，学生的参与热情非常高。在本单元结束时，让学生写My favourite pet，介绍他们最喜爱的宠物，也是他们乐做的。
        2. 开展丰富的合作学习。新课程核心理念之一就是参与合作。通过合作学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的一个重要内容，教师要在教学中特意设计相关活动，以培养学生的合作精神。 
        在完成任务的过程中，可适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事等小组活动，体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。如在教学7A Unit 5的Reading 时，可要求学习小组以“购物”为主题，以“为朋友购买生日礼物”为话题，共同编出一段有意义的对话。这种编、演、说的练习，既开拓了学生的思维和想象能力，也培养了学生合作表演的能力。
        3. 应用课文内容进行情感教育。新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。因此，教师要充分利用好教材，适时地对学生进行情感教育。如通过8A Unit 4 The story of Xi Wang的学习，增强了学生保护野生动物的意识；通过8A Unit 5的学习，学生了解了扎龙自然保护区的基本情况，同时引导、教育学生保护鸟类，保护自然；通过8A Unit 6的学习，学生了解了台湾地震的基本情况，同时教育学生学会在自然灾害中自我保护。因此，教师要充分利用教材，充分挖掘教材，在课堂上适时地对学生进行情感教育，让学生产生共鸣。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        4. 实现多媒体与英语教学的整合。在英语教学中，教师应尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。如8B Unit 5的教学中，采用多媒体，让学生了解世界慈善组织，并讨论如何更好地帮助贫困地区或灾区的人们，既能提高学生的道德素养，培养学生的爱心，又是一种愉快教学，容易激发学生的学习动机，使其保持学习热情。
        (四)采用积极评价，促进学生积极情感的培养
        评价对学生的学习情感起调控作用，所以在课堂教学中必须重视评价。教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励；重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑。答对了，应及时肯定：Good / Excellent, etc. 在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“Don’t be nervous.” 在其答错的时候，微笑着对他们说：“It doesn’t matter, you’ll do it better.” 或 “Never mind, I am sure you can do better next time.” 这样，学生身上潜在的动力就会被挖掘出来，同时也树立和提高了他们的自尊心和自信心。
        四、情感教学的优越性 
        （一）激发了学生的学习兴趣
        教学活动是师生共同参与的过程，师生的情感交流直接影响着整个课堂教学。在英语教学中，如果教师能够创设情感环境，注意师生之间的情感交流，课堂气氛就会显得十分融洽和谐，从而促进学生的思维发展，培养学生的各种能力。比如，教师坚持以微笑走进课堂，用和蔼可亲的眼光看着每一位学生，学生便能从老师的微笑中和眼神里感受到老师的亲切可爱，从而自觉调节学习行动，维持学习恒心，提高学习效果。同时，在英语课堂教学中，教师要善于表达对学生的信任和鼓励的情感。当学生在回答问题、解答习题遇到困难时，教师应用信任的眼光、鼓励的语言启发学生解答出来。
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总之，教师要以良好的心境、和蔼的态度、饱满的情绪营造一个良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习，增强求知兴趣，树立求学信心。
        （二）提高了学生的学习效率
        通过寓教于乐，能发挥情感的调节功能，提高学生的智能操作水平。学生在轻松、愉快的学习气氛中学习，不仅能学得主动、积极，而且极富高效性、创造性，使学生的聪明才智得到充分施展。教学实践也反复证明一个事实：只有引起学生强烈情感体验的教学内容，才会留下深刻的印象，甚至长久的记忆。通过以情施教，发挥情感的信号能力，能提高学生对教学内容的理解性，提高学生的学习效率。
        （三）陶冶了学生的道德情操 
        在情感教学中，教师能通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验。即：教师通过富有表情的讲解，再现教材内容中蕴涵的道德感，使学生获得真切、动人的感受，并由此产生相应的情绪体验；教师通过自己的道德感在具体教学情境中的表现来感染学生，使之产生相应的情绪体验。此外，在情感教学中，教师还能通过师生情感交融，引发学生的道德情感。即：通过情感迁移功能直接引发学生的情感，通过教师寓情于行的表现，使学生切身感受到人间的高尚道德情操。
        五、结束语
        
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综上所述，情感因素对学生的英语学习具有极其重要的影响，且当前关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。作为英语教师，我们更应该更新教育观念，充分认识情感态度对学生学习和健康成长的巨大作用。在教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。 
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