浅谈英语教师如何帮助英语厌学者

        一、英语厌学者种种
        让每个学生都对英语感兴趣，都能学好英语是英语教师的理想。可是，实际教学工作中教师又常常不得不面对一些不喜欢英语、害怕学英语甚至讨厌英语的学生，我们把他们通称为“英语厌学者”。据笔者的观察，“英语厌学者”大致分为以下几种类型。
        1. 抑郁型。一些中学生性格内向，当他们遇到困难又没有能力解决时，不愿向老师、同学倾诉衷肠，内心产生一些不愉快的阴影，这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。
        2. 急躁型。一是由于学生初学英语方法不当，英语记忆性知识又多，学生普遍感到枯燥无味；二是教师教法陈旧，因势利导不够，造成部分学生掉队。而这时的中学生好胜心强，缺乏自制，情绪忽高忽低，紧张浮躁，总想急于求成，“一口吃成胖子”。
        3. 孤独型。由于近年来某些初中教学班容量过大，导致教师提问少，关注不够。再加上有些学生自身口语活动面窄，整节课呆呆地坐着，他们往往感到难以获得理解，觉得孤立无助，这愈发使他们与教师、同学的思想、语言沟通少，个人的交往动机、合群的愿望未得到满足，因而产生孤独感。
        4. 自卑型。一些学习较差的学生虽有上进的心愿，但苦于无从下手，自信心不足，总觉得永远也赶不上优等生，努力无望，认为自己天生蠢笨，挨批评的机会多，长此下去，在班里的威信降低，产生自卑心理。
        5. 焦虑型。某些学生由于英语课程不断加深而不适应这些变化，又看到其他同学成绩优异，自己产生失落感；加之过重的课业负担及中、高考的压力，估计自己的预期目标又不能达到，自信心、自尊心受挫，内疚和失落感增强，整天提心吊胆，紧张不安。
        几种类型只是大概的分类，而非界限分明，不少英语厌学者会同时表现出以上几种特点。这些特点也不是固定不变的，而是随着学习者所处的不同学习阶段，伴随着老师、家长和同伴的不同影响而随时变化。
        
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二、英语教师的责任
        如果教师能够了解和正确引导，厌学者可能会朝着积极的方向发展，最终成为“英语爱好者”。相反，如果教师在日常教学中对这些学生有意无意地漠视甚至歧视，就会把这些学生进一步推向厌学的深渊。可见，学生爱学或者厌学，与英语教师有着非常直接的关系。如果留心观察，我们不难发现，对于那些能够细致观察学生的一言一行，深入了解学生的内心需求，坦诚地跟学生进行交流，积极与学生“交朋友”的英语教师，在他们的班级里面，厌学者的比例就会小一些。下面从思想教育、气氛营造和教学改进等方面谈点体会。
        1. 思想教育。英语课是一门语言课，也是工具课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此，英语教学应该包含丰富的教育性。
        （1）善用教材内容。英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见，这些看似很平常的课文，教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育，巧妙点拨，及时引导，学生就会受到鼓励，从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。
        （2）利用课外活动。教师可组织英语兴趣小组，定期安排学生活动，并选择积极向上的内容，如让学生帮助退休教师干家务，然后以“我爱老师”为题进行会话；让学生帮助交警值勤，然后以“老人问路”为题进行交谈；结合“国庆”节，以“我们伟大的祖国”为题，组织学生进行演讲，这些都会收到意想不到的效果。
        （3）针对学生的问题。在教学中，许多学习的苦恼困扰着后进生，造成他们反常的心态和扭曲的性格，如不及时解决会影响这些学生的健康成长。 
例如，有些后进生感到学英语无用，因而产生厌学思想，教师可用马克思在五十多岁学俄语的典型事例对学生进行教育，然后再用简单的英语说一遍，使学生感到教师不是在训斥，而是真心关心爱护他们。通过这些教育，会大大增强学生学习英语的信心和勇气。
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        （1）多种手段，创建英语学习的客观环境。环境对学生的心理影响很大，良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉，还会使学生产生良好的学习动机，使他们情绪饱满地投入到学习中去。如让语音语调好的学生每天下午进行英语广播，或播放英文歌曲，不仅使学生的才华得到了发挥，还能烘托热烈的英语学习氛围。又如，充分利用黑板报，刊登名人名言或异国风土人情的稿件，都能陶冶学生情操，发挥学生特长。
        （2）沟通情感，改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生，都要尊重他们的人格，一视同仁。尤其对后进生，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，正如泰戈尔所言，“不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石日臻完美”。
        （3）精心备课，营造和谐的课堂气氛。英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主动活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法实现教学目标。因此，教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛，只有这样学生才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动，学生才会展示自己的才华，推动自身修养的发展。
        （4）创造机会，让学生体会成功的快乐。“学习心理”指出，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。因此，给后进生提供成功的机会尤其重要。例如，提问他们有把握的问题，鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演，成功后在全班亮相，借以表扬他们，从而树立“我也能学好英语”的信心。学生取得成功的机会越多，积极性就越高，自我实践、跃跃欲试的想法就更坚定，从而实现“参与——成功——参与——成功”的良性循环。
        （5）配合家长，创造良好的家庭气氛。家庭环境的好坏直接影响学生的成长。一般情况下，差生往往长期处于孤独、空虚、怨恨和失望的心理状态中，家长不应该把子女看成自己的私有财产，动辄采取打骂等粗暴的方法。这样容易使孩子自暴自弃，产生对立情绪。家长要帮助孩子分析差的原因，为他们提供各种学习英语的机会，如买收录机帮助孩子学习英语，指导孩子制作生词卡片，与孩子合作默写生词等等，使他们感受到家庭的温暖、安全、愉快，身心健康地成长。
        3. 教法改进。
        （1）增加课堂趣味性。中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点，他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣。这就需要教师结合教材内容不断改变英语教法，不断使学生感到学习的乐趣。如利用实物、简笔画直观、形象地创设情景，使学生围绕英语话题进行交流，具有实用性；教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式，让他们人人参与，人人受教育。
        （2）培养学生自主性。以前，一些教师采取“一言堂”“满堂灌”的教法，使学生被动学习，压抑了学生的潜能，阻碍了学生思维的发展。要做好矫治工作，教师必须做到： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，让学生不断地进行多向语言交流传递；第二，对学生进行英语学法指导，培养学生的自学能力。
        （3）恰当利用多媒体。课堂教学中，教师要因地制宜地动用投影仪、电视、CAI多媒体等设备增加课堂教学的科技含量。这种声、光、影视的效果同时出现，既生动又形象，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化，从而提高课堂效益。
        需要特别说明的是，要改变一个人的态度不是件容易的事，需要智慧和足够的耐心，绝不能急于求成。思想教育、气氛营造和教法改进配合运用，不但需要对症下药，而且还要像老中医看病一样随时换药方。药用对了，又够了必要的疗程，才能取得预期的效果。 
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