有效提高课堂效率的几点尝试

        新颁布的《英语课程标准》提出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是有可塑性的、发展的和开放的。教学来源于教材，同时又高于教材。因此，教师必须摒弃“死啃书本”的传统观念，树立“活用教材”的教学观，要研究教材，挖掘教材，创造性地使用教材。
        一、适当调整授课内容的顺序
        1. 单元内顺序的调整。新教材与传统教材在形式上最大的区别就是在每一个单元中没有机械地划分每一课时的授课内容，没有了Lesson 1, Lesson 2，这在很大程度上给予授课教师安排每一课时内容的灵活性。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
        2. 课内调整。课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材（人教版）每个单元的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课通常由几个部分组成一个松散的整体，而各个部分均具有相对的独立性，教师在教学时应进行适当的课内调整。
        3. 单元间的整合。如涉及到语法教学的内容时，教师可联系以前学过的例子来对新的语法项目进行归纳、总结（因为每学习一种语法项目之前都会出现大量的例子），使学生逐步达到认知的目的，然后再进行大量的适应性训练，进一步巩固所学的语法项目。
        
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二、拓展和补充教学内容
        《英语课程标准》指出：在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，以此激发学生的兴趣。在对教材进行适当补充时，教师还可以在不影响教材的完整性和系统性的情况下，根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。由此可见，教材是具有一定弹性的，在实际教学过程中要根据学生实际情况作必要的调整。
        若学生基础较好，可依据近体性原则对教材中的内容或问题设计进行扩充或延伸，让学生的潜能得到最大限度的挖掘，从而达到课程教学的较高标准。例如，为进一步提高成绩较好、学习兴趣浓厚这部分学生的英语水平，教师可以经常从网上或英语报刊杂志上收集与教材内容相关的材料，印发给学生让他们自学。学生通过这种方式的自学，既深化了对教材的学习，又扩大了知识面，英语水平明显提高，良好的学习习惯也逐渐形成。
        若学生基础较差，则可依据学生的反馈信息对教材内容进行必要的补充或筛选，让学生在力所能及的情况下展示自己的聪明才智，在原有基础上得到进一步提高。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />例如，新教材中的听力材料比较真实，语速、连读、弱读、吞音、腔调都接近native speaker的正常说话水平，学生由于基础差，听了多遍之后还是没有感觉，基本听不懂。为了降低难度，教师可收集相关的背景材料，作为学生的课外拓展阅读进行补充练习，听力课上再听时，学生就会觉得原有材料很亲切，会用心去听，用心去做，也能听懂了，从而增加对听力训练的乐趣。新教材中的听力材料可不必全用，教师应根据学生的实际水平，从每个unit的听力材料中筛选出1—2段难度适中、学生又比较熟悉和感兴趣的内容打印成文字材料，设计空格让学生边听边填写。空格可以是一个词、一个短语、一个时间状语，也可以是一个句子。空格的设计可以从少到多，从短到长；听的次数也由不限到3－4次，再到规定时间完成。两个月之后，学生明显感觉到自己的听力在提高，真实体会到成功的喜悦，学习英语的劲头和兴趣随之大增。
        三、丰富课堂语言实践
        一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的中学生生活在非英语交际环境中，英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地，在英语课堂上教师应当从学生的生活经验和已有的知识基础出发，创造多种情景，引导学生进行大量语言实践活动。因此，教师在课堂上必须尽量用英语上课，为学生学习创造一种浓厚的英语气氛。教师用英语教学，学生也会用英语回答问题，用英语去思维。每节课我会用五分钟时间让学生用英语进行演讲，培养学生的听说能力。准备演讲的学生兴趣很浓，会去找一些有趣的小故事。演讲时要求脱离讲稿，讲完后演讲者提问其他同学，或翻译某一句子，或同学提问某些问题。教师应经常鼓励学生用英语采访，结合教材编对话、演短剧，目的是通过这些开放性的活动启发学生的思维，激发学生主动参与学习的热情，提高学生运用英语的能力。教师在每一节课都要积极动脑、时时创新，不断培养学生运用英语的能力，真正实现让学生用英语做事情，把课堂建成语言实践的场地。
        目前，中学英语课堂教学重“精（读）”轻“泛（读）”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，其大脑对语言吸收的潜力是巨大的，教师应运用遗忘规律来引导学生记忆单词，同时采用多种方法帮助学生扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。此外，教师还应适时寻找一些与现实息息相关的阅读材料来扩大学生的阅读面。
        四、让学生体会“学中有乐”
        建立以学生为主体，引导学生创新学习的英语教学方式，让学生在英语课堂学习中享受学会英语的快乐，把课堂变成他们学习知识的乐园，真正让学生成为学习的主人。充分运用比较贴近学生生活的题材展开讨论，既可揭示与教学内容有关的系列现象，体现教材的科学性，又符合学生的年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，并且具有趣味性，学生们讨论热烈。
        随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。正确处理和灵活运用教材已成为教师的一项基本功。教师应对教材中不合适的内容进行适当调整，突破固有的思维定势，从更高层次上认识教材和合理使用教材。 
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