如何控制英语教学中的两极分化

       根据多年的教学经验，学生英语学习中普遍存在的问题是，初学时凭着一时的好奇心，学习兴趣都很高，成绩都比较理想。从面上看，120分的试题，多数学生在100分以上，班平均分一般在80-90分左右。但随着知识的由浅入深，部分学生的学习兴趣慢慢减弱，成绩逐渐下滑，初一下学期两极分化现象就逐渐表现出来，到初二往往表现得就十分突出，这种现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中教学质量的提高。因此防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生初中阶段获得较好的成绩，是值得我们英语教师研究讨论并着手解决的问题。那么如何控制英语教学中的两极分化呢？
        一、 及时鼓励，保护兴趣
        初中英语教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人达标。在教学过程中，学生学习出现差距是不可避免的，一旦出现就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、 因人而异，耐心指导
        外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能能否在初二得到继续发展，是防止分化的又一问题。这就给老师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓的“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或检测取得好成绩的或者有进步的，一定在班上及时表扬，给与肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”，采用直观性的教学方法，使学生一上课就置身于讲英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作一边说“What am I doing? I am reading a book /drinking tea. 等等，接着让学生表演动作。Reading a book, please. 学生再读课文时，问这位学生：What are you ding？帮助他回答：I am reading a book. 在叫学生表演，让问其他学生What’s she doing? 并回答，从而引出新单词。学生在情境中大量实践，很容易掌握所学内容。
        三、手段灵活，激发兴趣 
        学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。  
        四、 竞争比赛，培养兴趣  
        根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一朵优胜小红花、一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每节课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。学生们在学写的过程中，非常认真，以至历次比赛中，基本上个个都做到了书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”，允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后还有一个看谁的“good”多的比赛，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，从而激发学生的竞争意识，培养其学习兴趣，尽量避免两极分化。
        五、创设语境，烘托气氛
        坚持用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，能逐步强化学生的听说读写能力，集中学生注意力。我坚持用英语讲课，一般从最简单的日常用语开始，最初配以适当的动作、表情或解释说明等使学生理解，要求学生能听懂，然后会说，比如：①How are you？②Stand up, please. ③Good morning. Class!④ What day is it today? ⑤ What’s the weather like today? ⑥ Are you ready? ⑦Read after me. 在此基础上不断扩展。一般四五周后，大多数学生便能够听懂并在课堂上与老师进行简短对话练习。一旦学生能运用几句英语后，兴趣便油然而生。课上他们会争先恐后举手回答问题，学习效果必定会有所提高。
        六、挖掘潜力，提高成绩
        怎样挖掘学生的学习内在潜力，使学生积极主动的学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都要注意让学生有训练的内容，有训练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生的眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们能更多尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣也有很大的帮助。正如常言所说，学生亲其师，才能信其道。因此教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，不歧视他们，同他们交朋友，鼓励他们的学习自信心和学习热情，使他们的学习成绩逐步提高。
        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，往往胜过责任感”。培养学生对英语学习的兴趣，是促使学生学好英语的内驱力。兴趣提高，学习和探究的效果就越佳。学困生也会发现自己的闪光点，明白天生我才必有用的道理，学习成绩逐步提高。从整个班级来讲，两极分化的现象也会得到控制。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />