巧用多媒体，让英语教学活起来

      现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一。长期以来，我们的英语教学一直在以“chalk + talk”(粉笔+谈话)的方式进行。学生的参与感不强，教学效果不甚理想。多媒体教室能够处理和展示多种信息形式，能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征。这就为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。目前的不足决非技术保证上的问提，随着越来越多的人关心多媒体英语教学、投身多媒体英语教学实践，我们没有理由为多媒体英语教学的前景担忧。我们所应该做的就是努力利用好多媒体教室，发挥其潜在的教学功能，让英语教学活起来，全面提高英语教学水平。
        一、巧用多媒体激发学生学习兴趣，提高学习效率
        爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中上运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。
        例如：在讲授牛津初中英语8B Unit 6 时，由于学生对国际慈善机构了解甚少，如果采用传统教学方法，停留于教授新词，阅读课文，完成每日英语练习，听录音，回答问题，学生会觉得单调、乏味。上完课后，学生对课文印象不深，在完成有关课文内容的练习时错漏百出。但采用计算机多媒体技术辅助教学，在阅读课文前，先播放一部介绍A charity walk的短片，同时利用计算机向学生展现慈善义行产生的时代背景、代表人及相关知识，让学生对慈善义行有所了解，并被这些相关的知识所吸引，产生浓厚的学习兴趣。这时才让学生阅读课文。在读完课文后，学生对慈善义行印象已经很深刻，完成课后练习时感觉得心应手，还掌握了许多课外知识。生动、形象、有趣的多媒体教学，使得英语教学效果明显提高。
        
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二、巧用多媒体创设生动和谐的语言环境，强化训练和记忆
        有人做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的 10%，听到内容的 20%，看到内容的 30%，听到和看到内容的 50%，在交流过程中，自己所说内容的 70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。例如，在写作训练方面，按传统教法，大多是教师给出材料或图片，让学生写作。久而久之，学生大多会觉得写作无聊、枯燥，甚至拿起笔来写不出任何东西。但教师如果能使用计算机多媒体技术，先将文字材料或图片改变、加工成一个生动、形象的情景。让学生根据电脑情景启发将自己的作文录入到计算机中去。我们可以利用计算机让学生将自己的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长、补已之短。学生通过这种活动，扩大了词汇量和语法知识，写作兴趣明显增加，写作能力也有所提高。又如：学生在学习运用交际词语时，教师能熟练应用计算机多媒体技术向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲课强得多。
        例如：要让学生掌握 shopping 的常用词，如果仅依靠老师单调的讲课，学生要记住那些购物常用语，如“比较、挑选、还价、试穿”等，这是比较困难的。因此，我改用计算机多媒体技术，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，再通过录像、要点提示等把新知识呈现出来。 
另外我又设置四个不同“盒子”在屏幕上，代表四个不同“商店”（文具店、水果店、服装店及饮食店）。学生选中不同“盒子”时，进入相应的购物场景，按屏幕上的要求进行练习，巩固新知识，提高语言的综合应用能力。之后，通过练习，进行归纳总结，使学生眼、耳、口、手、脑都充分调动起来，参与教学活动，轻而易举地掌握购物用语并灵活地投入到具体的运用中。这些都归功于计算机多媒体技术创造的良好的情景及和谐的语言学习环境。可见，在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中，运用多媒体能大大增加训练、调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、巧用多媒体增加课堂教学容量，提高单位时间的效率
        多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于语言运用能力的提高。例如，以前，我教授初中8B Unit5 时，是按大纲要求，以传统的教学方式把教学过程划分为：Revision─Presentation (teaching new words)─ Practice (practicing Dialogue I)─Presentation(teaching Dialogue II)─Drilling & Practice( making dialogues about shopping and doing exercises about the Object Clause) 五个环节，一节课才讲了两个对话和6个句子。而学生对知识掌握和运用的情况并不乐观。但是，采取了计算机多媒体辅助教学后，使这节课的授课容量、密度提高许多。我用不同的动画、图片呈现新词，录像等呈现对话。整节课，共使用了图片 11 幅，录像 2 段、习题 6 条，还使用了更多的例句、例题，创造生动、形象的学习情景，让学生更好地巩固旧知识、掌握新知识。仅在讲授 useful expressions about shopping 这部分知识时，就同时出现40个常用词。这不但使学生自如轻松地回顾、复习了前面的知识，还迅速、有效地掌握本节课的新内容。
        四、多媒体辅助教学能突破重、难点，提高课堂教学效率
        教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的，集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
        总而言之，多媒体在英语教学中起了十分积极的作用。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效的渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。尤其是它以生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学起到了事半功倍的效果。它不仅能为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂、比较真实的语言环境，使学生听说能力和交际能力得到提高。巧妙地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极、主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化。同时能开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，让英语教学活起来。 
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