如何培养学生 学习英语的兴趣

        从心理学的角度而言，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的，是在人们物质需要和精神文化需要的基础上形成和发展起来的，人们一旦对工作或学习产生兴趣，就获得了工作和学习的动力。因此，学生对英语的学习程度如何，直接与学习兴趣有关，英语教师应怎样培养学生学习英语的兴趣，这是一个关键问题。下面我就如何培养学生学习英语的兴趣谈几点看法：
        一、创设情景，激发学生学习英语的兴趣
        人们常说：“兴趣是学习的先导”。所以教师要努力为学生创设愉快的学习情境，即首先是教师愉快地教，而后实现学生愉快地学，使学生变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。英语教学中的情景创设主要有以下几点：
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第一首先选好形式导入新课。良好的开端是成功的一半，每节课开端的设计是教师激发学生学习兴趣和求知欲的重要环节，开端设计得好能极大地调动学生学习的主动性和积极性，唤起学生探索的欲望。因此，在引入新课时，教师应改变那种先讲解或简述内容，再译成汉语的做法，而采用直观手段和非翻译的方法来呈现一个新的语言项目，或以投影展示内容精华，或即兴表演模仿不同人物，或处处设疑吸引学生注意力。如讲授打电话的有关内容时，我把自家的电话机带到课堂，向同学们展示，并用“What’s this in English?”“Have you used it before?”“How do you call anybody in English？”这样，在一种轻松愉悦的气氛中，学生不自觉的就被引入了一种积极接受语言信息的状态，从而主动地投入到整个学习过程中。
        第二，编制短剧，引导表演。所谓短剧，就是教师根据教学的需要把对话或相关情节合理安排为一出小戏，在课堂上指导学生表演，进行交际训练。英语教学中的课堂短剧会让学生身临其境、兴趣盎然地投入表演，积极地接受语言信息。还可以根据内容需要，用不同的声音、表情、动作模仿不同身份的人物进行夸张表演。如讲授购物的对话时，教师可以在教室前面布置一个挂满衣物的商铺，衣服上贴着自制的标签，上面标有产地、质地、出厂日期，自己充当老板，学生充当顾客进行询问、讨价、付款等交际对话，师生配合得越好，越生动，他们的思维就越活跃，记忆效果就越好，学生对学习英语的兴趣就越浓。再则，就是绘制图片，触景生情。教师在介绍某些课文或讲授某些内容时，运用简笔画或绘制图画有助于学生直观地了解课文的整体思路和直接捕捉教学信息，让学生内心萌发一种强烈的探索动机。这样，他们的注意力就会高度集中，从而变“被动的学”为“乐学”、“活学”。如在讲授时间的表示方法时，我利用活动幻灯片直观地演示了一天的时间变化，这样既把学生吸引到教学活动中，又完成了教学任务，教师讲起来容易，学生学起来轻松。
        
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二、巧用体态语言激发学生学习英语的兴趣
        作为一名一线的英语老师都知道：一节精彩的英语课，用英语课堂用语组织教学是至关重要的。但是一味的用英语会让初学英语的学生感到无所适从，兴趣又从何谈起呢？如果用教师自身的资源，也就是体态语言辅助组织教学，对学生兴趣的培养和教学效果的提高会起到意想不到的作用：
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第一是手势的作用，在英语课堂上，手势是至关重要的，恰到好处的手势可以让学生明白老师表达的意思，避免过多的汉语侵入英语课堂。 

例如，教师想提问时，可以举起自己的右手说，“Who can try?”，若想让学生听自己说时，可指着耳朵说，“Listen to me!”这样，学生伴随着手势就能明白老师的要求，更增进了师生间的双边活动，有效地调节教学进程，提高教学效果。
        第二是表情的作用。有位著名的作家曾说过：“面部表情是很多世纪以来培养成的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”例如，教laugh，cry，happy，sad等词时，教师就可以充分利用面部表情让学生猜出单词的意思，并通过做游戏的方式，也让学生表演出这些词的表情，这样就调动了学生学习的主动性和积极性。再则就是姿态的作用，教师课堂上的身姿也能把英语的内容传达得一目了然。教师应充分利用自身资源，把所教的内容栩栩如生地传达给学生，让学生在教师的感召下产生强烈的求知欲。我在教八上 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一单元的内容时，有跳高、跳远、打乒乓球运动等词语，我做各种运动动作，再用所学的将来时态配合运用，学生容易理解，接着让几个学生也学着模仿，边做动作，边造句，做到词不离句，句不离词，从而课堂变“死学”为“活学”了，即使课堂铃声响了，学生仍陶醉在学习之中，觉得一节课的时间太短暂了。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        三、巧妙运用教法、教学艺术激发学生学习英语的兴趣
        “教学有法，教无定法”，不同的教学内容应选择不同的教学方法，如直观式、启发式、演示式等，这些方式要根据学生的年龄特征来选择最容易接受的方法。选择了方法，还要讲究艺术，如直观式教学，可利用各种各样的图片或实物，在课堂上展示这些图片和实物的同时，要尽量创造一个充满英语的教学课堂，使用英语教学。例如，我在教苹果、香蕉、桔子等水果时，我首先准备了一个装有这些水果的袋子，把它们带进教室，用所学的口语句子边从袋子里拿出水果边问学生，“What’s this in English?”，然后才板书单词：apple，banana，orange等，拿着实物交单词，学生记得又准又快，接着围绕着全班，分别拿着实物水果让学生分组表演对话，并给予奖励，哪组表演得好，就把水果奖给那些组的学生，学生们积极参与，兴致很高。这一教学艺术能使教与学都处于积极的气氛中，有利于激发学生的兴趣，并创设了英语学习的语言环境，学生也学会了在这一环境中掌握运用英语。
        再则，作为英语教师要将情感融入课堂教学中激发学生的兴趣，因为教学是师生之间共同进行的双边活动，教学效果的好坏很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。情感在教学中起着重要作用，教师上课时不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情动情感染学生，激发学生的学习热情，使师生情感融洽，气氛和谐，以激发学生的学习兴趣。
        四、科学评价，激励学生学习英语的兴趣
        德国海纳特指出：“教师欲促进他的学生的学习兴趣，就必须对他的每位学生进行科学的评价。”所以说教师在教学过程中，激励性的评价是激发学生学习兴趣行之有效的好方法。因此，在教学过程中，教师要努力为学生创设自我表现的条件和机会，对学生提出的问题，解题的设想，特别是出乎老师预料的想法或解法，不管正确与否，都应该给予激励性评价，因为这正是学生创造思维所闪现的火花。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，更不能吝啬赞扬的话语，特别对那些学困生，一旦他们有了一点进步，老师应及时发现，并在全班大声表扬。对学生进行及时的评价，老师要具备一双慧眼，要学会发现学生的个性特点，促进学生的多元发展。人的一切活动，包括学习要受人的意识支配，所以教学评价就不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展，只有这样，才能使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。
        
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总之，教无定法，探索无止境，以上只是我在教学过程的一些不成熟的看法和做法。当然作为一名英语教师一定要想方设法培养学生的学习兴趣，提高教学效率，这样，教师教得轻松，学生学得轻松。 
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