教育部推出了新的《英语课程标准》，强调课程要从学生的英语学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。初三是初中的最后一站，教学工作的质量尤其重要。面临明年中考，我们关注的是怎样在最短的时间内收到最佳的效果。因为中考复习是初中英语教学过程中的一个重要组成部分，中考成绩的好坏，不但取决于学生平时是否勤奋学习，而且还取决于考前是否进行认真扎实及系统有效的复习。作为一位英语教师，如何组织好英语总复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊？如何让学生在中考中取得满意的分数，为初中阶段的英语复习划上一个圆满的句号？这是我教书多年来一直思索、探讨的问题。在多年的中考复习实践中，我深深地体会到：考前得当有序的复习是取得好的教学效果的条件之一。我认为应着重从以下四个方面去组织、指导学生进行中考英语总复习。
一、依“纲”靠“本”，温故知新 夯实基础
众所周知，《课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据。同样，中考命题理所当然地要体现和落实《课程标准》所规定的要求。所谓依“纲”靠“本”，就是指以英语《课程标准》为纲要，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织、指导英语复习。首先，要积极推行“师师合作”，充分发挥“分级研究，资源共享”的框架作用，集众师之力，反复多次地学习分析《课程标准》，吃透其精神，并且将《课程标准》中规定的初中各学段的知识点整理编排成一个行之有效的“知识结构表”，教师依据所编的知识网络来制定总复习计划，学生也可以按图索骥；其次，认真抓好 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一轮的复习，针对学生对已学基础知识因时间久而部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的 原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这个阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透讲清语言点的运用，另外，也可以将几个单元的或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整理贯穿在一起。这样有利于学生对所学内容进行梳理、比较和归纳，总结出适合自己记忆的规律，使其系统化、条理化，便于记忆，促进运用，同时再通过配套练习以测试来形成能力，巩固和增强复习效果。如做到：根据复习内容，布置适量、难度适中、代表性强的练习（最好出现一些中考题型）；坚持每复习完一部分内容后进行一次阶段性测试，并加以分析小结，做好查漏补缺。
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二、分类复习，理清脉络，突出重点
有了 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一轮的复习，学生对基础知识掌握的比较扎实了，接着进行分类复习。首先教师要指导学生把分散在三年里所学的名词、冠词、数词、代词、形容词和副词、动词、介词、连词等词法知识和陈述句、疑问句、感叹句、反意疑问句、简单句、复合句等句法知识逐个纵向深入，系统整合，帮助学生构建英语知识的结构网络。
其次在教学方法上，要打破传统的复习模式，不搞填鸭式和满堂灌，而是利用提问、讨论、启发等方法让学生归纳总结，群策群力，互相补充，整理出各块的语法规则、知识重难点及考点。这样，既能极大限度地调动起学生的积极性、主动性，高效地完成复习任务，又加深了学生对语言知识的理解和记忆，对易混点的区分，而且，分析各类语法项目的考点使学生的目光直击中考，能站在一定的高度上审视中考的动向。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 三、熟识中考题型，强化综合能力
近年来中考题型呈多样性，且体现学科间的相互渗透和教育改革精神，多角度、多途径的检测学生所掌握的知识和能力。今年，我省中考英语试题再次对部分题型进行了调整。1.听力部分和阅读D篇调整为任务型阅读。新的考试形式多样化，要求学生的听力和阅读理解能力、分析问题能力及语言的整合运用能力要进一步提高，从而真正的适应中考英语的变化。这就要求学生在总揽教材，学生对基础知识掌握得较扎实，以及专项能力都有所提高的基础上，应相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及、反复强调的部分，应视为重点，特别加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养综合能力。综合能力的强弱直接关系到中考的效果。因此，教师在复习过程中要防止简单的重复，反对面面俱到，应遵循精讲多练的原则，做到精讲——多练——巧评相结合。既要教学生解题要领，同时要依据《中考考试说明》的要求，以《中考考试说明》所提供的本年中考试题题型为中心，针对历年中考试题或考前的模拟试题，尤其是本年模拟试题，对学生进行强化训练。
四、建立信息反馈渠道，强化复习效果
进入总复习阶段，教师便是“导演”，大到复习阶段安排，小到每节授课内容，还有学生的学习状态、心理调节，都需要教师细心合理的调控。教师要做到调控自如，就必须及时掌握准确、可靠的信息，因为教师可以根据反馈回来的信息了解到学生复习是否到位，效果怎样，以及学习状态、心理状况如何。为确保调控自如，应建立如下反馈渠道，以获取各种信息：
1、心灵渠道。这个渠道是取得教学成功的关键，教师要本着“世界上根本不存在所谓的‘垃圾’，只不过这些‘垃圾’是暂时放错地方的宝藏。”的态度，对学生要一视同仁，没有好差之分，跟学生交朋友，与他们保持密切联系，定时与不同层次的学生进行接触、谈心，不断关心、激励他们，尤其更应关心“学困生”，保证学生能以最佳的状态去迎接中考。
2、科代表渠道。将科代表训练成教师的得力助手，通过科代表检查反映情况，随时掌握学生学习的动向。
3、课堂渠道。教师要认真组织课堂教学，积极向每节课要质量，并通过课堂提问和课堂练习来了解学生复习情况。
4、作业、测试渠道。作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效果，不管是作业还是测试，都要高度重视题型的选用。
5、记忆渠道。教给学生以“句子为中心”等学习、记忆方法，借助听写、默写、背诵和竞赛来加强学生对知识点的记忆。
6、家长渠道。利用家访、家长会或电话访谈与家长多联系、多沟通，进而了解促进学生的学习。
最后把从各种渠道获得的反馈信息进行加工处理，并及时反馈给学生，以帮助学生调解自我，强化复习效果，提高中考成绩。
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总之，中考是知识、能力和心理的综合考查，它具有很强的挑战性和竞争性，教师一定要更新观念、转变教法，在复习过程中大胆采取一些行之有效的措施和办法，调动学生的复习积极性和主动性，同时要帮助学生调节好心态和树立信心，变“害怕中考”为“喜迎中考”，从而提高中考成绩。
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