我的课堂教学模式我作主

        课堂是实施素质教育的主渠道，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律。时代要求我们不仅要与时俱进地改变教学观念，还要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学行为。改变传统教学中的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等教学模式，彻底杜绝“师勤生逸”的现象，重视对学生资源的开发和利用，追求课堂的生动活泼，让充满激情与趣味的课堂激发学生的求知欲并能积极参与。
        一位名教师在论述重建课堂教学观时曾说：“新的课堂教学过程的形成首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”所以新课程强调以学生的活动为中心，采用灵活多样的教学方法，以启发、发现、探究、讨论为主。教师是知识的传授者和课堂的组织者，也是学习的指导者、促进者和咨询者。教学过程是让学生主动地参与、了解、发现和解决问题的过程，是让学生体验进步和成功，建立学习的成就感和自信心，从而发展综合语言运用能力的过程。为了实现这一目标，构建新型的英语课堂教学模式显得尤为重要。以下是我在这方面的一点体会：
        一、激趣导入
        激趣引入是指教师的课堂导入，这一环节起着影响全局的作用。教师一堂课的开头就应像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，是形成良好课堂气氛的切入口。为了使学生能尽快地进入状态，就须用英语导入，而且是用简明、易懂，有趣的英语导入。现在的教材大部分是对话课，教师可以用这些对话与学生在课前进行两三分钟的“free talk”，可谈日期、天气、国家、地理、交通、风景、人物等，更让学生感兴趣的是笑话、小故事、英文歌曲等。如果教师平时注意收集英语笑话和小故事，每天一则，让学生带着轻松愉快的心情开始学英语，学生必然会兴致盎然，积极性大增，学习效果也会事半功倍。在Go for it!的Book 3 Unit 14 Reading部分，我采用了融“歌曲导入”和“对话导入”为一体的方法。
        （1）Enjoy the song：My Chinese heart，先让学生听歌曲，然后对话：
        T：Have you ever heard of this song?（复习呈现本单元重点语法“现在完成时”）
        Ss：Yes, I have.
        T：Do you know the name of the song?
        Ss：《我的中国心》。
        T：Can you sing it?
        Ss:Yes, but only a little. (部分同学能唱)
        (2)让学生们一起学唱这首《我的中国心》。 
学生的学习热情全被调动了起来，我在教歌曲的同时引入了一些与课文及歌词同义的新单词：如ancestor、homeland、overseas、root等，再提了几个问题：
        T1:Do you know why the writer wrote this song?
        S1:The writer missed his/ her homeland very much.
        S2:Maybe she/he loved China a lot.
        S3:Maybe she/he is an overseas Chinese.
        T2:If you are an overseas Chinese, will you come back to look for your root or not?
        Ss:Yes, we will.
        同学们的回答异常响亮，异常齐声。情绪一直很高涨，因为有歌曲的渲染，他们不但了解了海外华裔回国寻根的意义，而又进一步增强了爱国热情，对教学内容也记忆犹新，真可谓一举三得。可见，激趣导入是课堂成功的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步。
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二、探究发展
        所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。是指教学过程在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，充分地为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题及解决的机会。将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础，探究可以用小组合作学习，小组内讨论、交流、争辩、汇报，让学生的自主参与程度增加，使有限的时空增长，增加课堂教学的密度，扩展学生的知识面。例如阅读课，老师提出质疑和问题后，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。让学生学中有探，探有所获。一般问题学生均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题可给学生3—5分钟的时间表述各自探究中的疑点、难点，要求学生不重复，不提与主题无关的问题。然后综合大家的疑点、难点，组织学生合作探究解决，学生解决不了的问题教师再给予导拔，解疑，务求使学生经过深入思考，以形成自主探究学习的习惯。
        三、和谐提高
        成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛，教学活动是教师和学生的双边活动。教师应营造一个轻松、愉快的课堂学习环境，达到教师乐教、学生乐学的境界。在组织教学中，教师要根据学生的心理和欲望，释放出内心的激情，让他们独立地、创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动、积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。为了营造学习环境，首先，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利。其次，教师要学会容忍学生的无拘无束，胡思乱想，甚至允许学生上课时适当的插嘴，允许学生激动时站起来举手。最后是在课间时，要尽量创造条件，与学生接触，如与学生谈心，与学生游戏等。无论在何时，都保持和谐、宽松的氛围，学生才会感到充分的自由，激活思维。只有这样，英语课堂教学才会充满激情和活力，学生才能积极主动地学习，教师上课才有激情，学生听课才能动情，师生互动，交流才能尽情。
        四、以情促赢
        著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无池之水，任你是方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”情感教育在整个教学过程中起着举足轻重的作用。一个孩子总是能够在她喜欢的老师的课堂上表现得积极、踊跃。一个好老师当然也懂得怎样与孩子们进行沟通和交流，懂得教育中的公平性，他总能运用情感获得孩子们的尊重和信任。
        我们都明白，兴趣是最好的老师，所以在英语学习中兴趣的培养很重要。教师首先要关心关爱每一个学生，鼓励他们，用情感激发他们的学习兴趣，使他们爱学、乐学。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生能热爱英语学习，有英语学习的自信心和浓厚的兴趣，对英语学习充满热情，就是具备了学好英语的先决条件。在06年的初一新生中，我任教班级的学生期中考试有50人在90分以上，同学们领到试卷后个个都欢天喜地，议论纷纷，唯有一个同学眼泪汪汪地捧着卷子，默默地坐在椅子上发呆。看到这情境时，我的心缩紧了。仔细分析他的情况后发现：原来他是由农村小学毕业后转来我校的，在以前从未接触过英语，因为起点太低，未能跟上。课堂看到同学能用英语和老师对话，心中十分羡慕，内心产生“低人一等”的感觉。我采用了课前开导他，帮助他，课堂上拿他力所能及的问题提问他，并经常鼓励他，表扬他，有时一些“尖子”生由于粗心造成的明显错误，我请他帮忙改正。这样，他在同学中的形象改变了，课堂上举手次数多了，大大提高了学习英语的积极性和主动性，从怕学变成了爱学、乐学。09年中考，他英语中考成绩竟然获得了市单科前10名。他曾发过这样一条短信给我，“英语老师，谢谢你的关心和帮助，你就像我们的父母一样耐心、细致而又循循善诱，是你的爱让我拥有今天的成功，我会让这份爱永铸于心。”可见，真情实爱在课堂教学中起着举足轻重的作用，它能使教育者赢取最丰厚的回报。
        多年来，我一直致力于构建最适合时代和学生实际水平的各种教学模式，取得了可喜的成绩，所任教的班的成绩无论在级、校、市都能名列前茅。所以我认为即使是最优秀的教师，最完善的教材，最完美的教学方法都要有适合学生学习，成长和提高的课堂教学模式，才能调动学生的积极性，激发他们的求知欲，培养他们的综合素质能力。如果教师在构建课堂教学模式的舞台上能如高明的钢琴家一样想方设法地弹奏出一曲又一曲美妙动听的“交响乐”来激发学生的学习热情，让学生在课堂上有一种“我要参与，我要学习”的欲望，那么这位教师就已经很成功了。
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