合理运用多媒体，语法教学不再难

        随着教育教学技术的现代化发展，多媒体辅助教学的优势已为大家所公认。恰当合理地运用多媒体手段能使语法教学进入崭新的天地，使英语语法教学不再枯燥，不再难！那么，怎样运用多媒体进行语法教学呢？下面根据我在农村中学多年来的教学实践，谈谈我的一些做法。
        一、利用课件、动画等创设情境练习语法知识
        新课程背景下的教师要“以人为本”。教师可以借助各种教学媒体营造出人性化的教学环境，使学生在生动有趣的实践中感受和掌握语法规则。多媒体辅助英语语法教学为学生提供了能够发现语法点的情景，解决了传统语法教学中语言输入质量不佳的问题，也给学生提供了运用语法知识的情境。
        初次学习某个语法项目，学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式来运用该语法知识。教师可以通过多媒体课件等创造情境，让学生运用语法知识谈论他们感兴趣的话题。以教学定语从句为例，教师可以投影出电影演员照片、某地的风景名胜或播放视频片断等，引导学生在说或写的语言实践中运用定语从句。比如，看到南京城的图片，学生会说：“This is the city that I have visited several times.” 看过汶川大地震的视频，学生可能会写下：“This is a building which was destroyed in the earthquake.” 来源于现实生活的素材使学生感到真实，从而产生交流表达的愿望。
        利用多媒体创设教学情境可以最大限度地降低语法教学的难度。在复习情态动词用法时，课前可让学生学唱Michael Jackson的歌曲Earth Song，课上让学生根据该歌曲Flash动画上所反映的环境问题，用“We must do…”等句型来造句。这种方法降低了任务的难度，使语法复习更具操作性。把语法规则和交际原则有机结合起来是语言教学的趋势，为了给学生提供足够的机会在模拟交际活动中运用语法知识，还可用幻灯片的形式提供情景。如给一幅学生上学迟到的图片，理解语境后，两人一组用“You must get up early.”等句型来编对话。学生在有意义的情景中感知语法规则，在生动有趣的情境中操练语法知识，在轻松自然的环境中进行模拟交际活动，这种教学方式使学生学得快、用的活、记得牢，也是多媒体教学最常用的一种方法。
        
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二、通过电影片断或歌曲呈现语法点
        英语语法概念和规则是抽象的，学生普遍反映语法学习较枯燥乏味，所以要使它变得易于接受，必须尽量使语法教学形象化和趣味化。借助信息技术是语法教学的有效途径，它能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式。利用电影片断或歌曲来呈现语法点能够迅速抓住学生的心，使他们立刻进入求知的状态。
        定语从句是初中英语语法中的难点，是一个令学生十分头痛的语法项目，虽然中考不作为考察的项目，但是在新目标英语教材中从七年级到九年级贯川始终。如果学生不能很好地理解它，会影响他们的阅读能力。学生对关系词的用法总是搞不清楚。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />为了激发学生的学习兴趣，可以播放比较流行的美国电视连续剧《越狱》片断或预告片，然后截取迈克尔与林肯两兄弟在一起的画面，口述“The man who is standing on the right is Michael Scofield.”，接着打开制作的课件，呈现句子“The man that is standing next to Michael is Lincon Borrows.”与“The man who is speaking to Michael is Lincon.” 关系词that和who以鲜亮的红色闪现出来，被关系词替换的先行词慢慢消失。反复几次让学生进行观察然后四人一组讨论关系词的用法。之后教师进行简单但概括性、条理性极强的讲解。学生在视觉、听觉的双重刺激下，在合作学习的过程中，轻松地理解并记忆了关系词的实质与用法。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，利用电影呈现语法点给学生很强的亲切感，从而能够调动他们的积极性，使其主动参与到教学活动中来。
        传统的语法课堂上教师讲得唇干舌燥，学生听得索然无味。通过学唱英文歌曲则使枯燥的语法课堂变成了学生们施展才华的舞台。教师课前挑选含有即将学习的语法点的歌曲，安排学生学唱。课堂上使用课件呈现歌词，师生合唱，然后重点学习含有语法点的句子。例如，学唱了歌曲“All I have to do is dream”之后，学生对于不定式标志“to”的用法印象深刻，学习记忆起来感觉十分轻松。语法教学变生动了，学生们也变活泼了。他们的情感不由自主地发生了变化，由厌烦惧怕语法变成了企盼上语法课。
        需要注意的是，语法教学不可避免地会涉及到文化。英语电影或歌曲中的有些句子违反了语法规则，但在英语文化中却是完全可以接受的。这就要求教师备课认真，选择素材时，要考虑到科学性与实用性。初次接触语法点时宜选用语言规范的素材，学生熟练后再让学生了解英语的口语特点，从而增强他们运用语法知识解决实际语言问题的意识与能力。
        三、运用课件解决英语课文教学中的实际问题
        教授英语语法知识是为了指导学生的实践活动，提高学生听、说、读、写的综合技能，尤其是提高学生的阅读能力。英语教材中阅读课文的每个单词学生都认识，但读完后却对全文感到茫然，含糊的语感并不能帮助他们从整体上把握课文内容，理解作者的观点和感情，因此必须运用语法知识分析结构复杂的语句。利用课件能够帮助学生快速理解课文中的复杂语句。在课件上，主句从句可分别用不同的颜色展示，简单句中的定语、状语用圆括号大括号等标出。除了语法内容，课文中的语言点也可以用课件呈现，这样可以节省下许多板书时间让学生开展阅读、交流等语言实践活动。多媒体课件辅助教学使得英语课文教学变得节奏快、效率高。在实践中有学生反映：有的幻灯片犹如昙花一现，转眼即逝，学生来不及消化或做笔记。课堂教学毕竟不是走马观花，如果不顾及教学目标仅仅是为了使用现代化教学媒体而制作课件，学生反而会觉得不知所措，久而久之会导致学习效率低，教学效果差。所以英语教师在使用课件时要注意这一问题。
        运用多媒体手段辅助语法教学，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，营造了互动学习的空间，提供了丰富的活动，拓宽了学生的视野，使英语语法教学不再难，进而激发了学生学习英语的兴趣。在平时的英语教学中，教师既要注意语法教学的趣味性、直观性，还要考虑语法教学的真实性与实用性。但是，在实际教学中每节语法课都自己制作课件上课是难以实现的，这就需要教师多利用网上资源，尽量实现运用多媒体进行语法教学。为了学生的长远发展，教师还需寻找有效的方法和途径增强学生正确使用英语的意识，不断地提高他们口笔头的语言能力，只有这样才能真正实现我们英语教学的目标。 
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