英语课堂教学使用直观教具应抓住六个时机

        《英语课程标准》中明确指出：“课本、教学参考书是教学的必备用具。教学挂图、照片、投影片、幻灯片、录音录像带及计算机软件等直观教具，也是配套的教学辅助用具。学校和教师应有计划地搜集，以利于教学时选用。”为了适应新课标的要求，现在各种各样新颖别致、功能齐全的现代电子教学媒体进入了农村的中小学课堂。发挥了声、光、电、形、色等多种元素的功能，突出了形象性，注重了感染力，以视听结合的多渠道传递知识信息。打破了过去那种“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学结构模式，使教学方式多元化，优化了课堂教学结构。使课堂丰富多彩，积极有效。积极是指师生能动用各种感官全身心地投入学与教的活动中去，激发起学生的求知欲望和学习主动性。有效是指师生能减负增效，能花最少的时间和精力，获得最大化的效果和效率。那么，怎样才能发挥教学媒体的辅助作用（以下称教具），丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，尽现最佳的教学效果目的呢？这就是我们大家所关注、所探讨的问题。 
        使用教具时要充分考虑本课堂的教学内容和学科特点，正确处理好教具与教材、学生与教具之间的互相关系，核心是以每个学生个性发展为本。基本要求是符合学生的年龄特征、知识结构水平、情景、情意等条件和心理认知规律。将教学需要与教具的合理使用有机地结合起来，并注意教学活动中的直观性、价值性和量力性。
        如在教具出示的时间上要考虑是在课堂进行的始终，还是穿插于某一教学环节之中，是瞬间的演示，还是较长时间的操作。在出示的角度上，要掌握、确定好观察点，考虑是否有利于学生的观察。对于较复杂的、学生感到困难的，还要对学生提出观察要求：即注意观察初始的状态，凝视变化过程，分析、归纳、推理得出结论。在出示的时机上，要适时，所谓适时是指抓住时机，要在适当的教学时间内，不仅要考虑到适当的教学内容、教学环境，还要考虑是否有利于激发学生的主动性和创造性，更要考虑是否有利于解决和突破教学中的重点和难点。鉴于以上的观点，本文结合自己观摩和平时教学实践，侧重谈谈在英语课堂上使用教具时如何抓住出示教具时机，激发课堂活力，减负增效。
        一、抓住学生的注意力出现离散时机
        上课的铃声刚刚响起，学生安静下来了。学生的注意力往往停留在课间活动的有趣对象上，心情还处于观望、等待的离散状态，或者停留在无意注意阶段之中，教师往往需要花费一定的时间通过组织教学，把学生的注意力从无意注意阶段逐步过渡到有意注意阶段上。在这种情形时，教师可把握时机出示教具，利用教具展现出富有情趣、富有悬念思考性的情景，会很快把学生分散了的精力转移到课堂上来，使学生的有意注意和无意注意随老师的精心安排而有序地变化。这样学生虽高度集中注意力却不致感到疲劳，从而使学生在整节课中始终保持旺盛的学习精力，保证学生出色地完成学习任务。例如：讲授Project English 七年级下册 Unit 5 School Life Topic 2 She is reading in the library. Section A Look listen and match，一开始就可以通过展示校园设施图片，让学生看、听、配对连接词语，吸引学生注意力。
        
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二、抓住学生对知识的渴求时机
        在学生求知欲达到高峰的时候，教师应及时提出既带有启发性、挑战性且又有一定难度的问题。在出示教具的过程中，提醒学生注意观察初始状态，凝视变化过程，思考得出结论。在英语教学中，教师可以根据在情景话题中交流思想的逻辑顺序，板书或投影关键词、短词、典型句型、词语图式和语法点，并用色彩、闪动等形式凸显其最关键部分。让学生观察、思考，得出结论。这不仅便于学生掌握这些关键词、短语、典型句型和词语图式，解决重点、难点知识问题，而且还是技能训练和交流思想的重要支架。 
        三、抓住学生学习过程中遇到疑难时机
        教学内容的重点、难点和关键点是大多数学生感到较难的内容，恰到好处地使用教具，能够突出重点，突破难点，解决教学关键。如，在低年级语文教学中，词语的理解是一个重点，也是一个难点。有些词语比较模糊，连老师也无法用语言表达清楚。例如，“朦胧”一词。语文和英语有相似之处，也有词语有相似之处，可以用教具显示其含义区别，以便学生区分用法。又例，七年级英语Unit 10 Where is it 这一节课。重点掌握方位介词in，on，under, near, behind的用法，老师通过图片、实物、电脑动画等多种形式讲解练习，学生对Where is the dog？Where is the cat？Where is the ball？等对答如流，学生掌握了本课方位介词的用法，学生轻松地学会了本课所有内容。而电化媒体教具具有直观、形象的特点，它能化无声为有声，变静为动，使学生感官参与学习活动，深入地理解词句，解决疑难。突出重点，化难为易。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        四、抓住学生的知识需要升化的时机
        感性知识上升为理性知识，是学生认识上的一次飞跃，需要借助教具达到升华的状态。以Project English仁爱版英语教材为例。每一个单元分为Section A、B、C、D四个阶段进行教学，以图文的形式呈现教学内容，由浅入深，由简单到复杂逐步过渡，话题环环相扣。课题（Project）探究活动构成了每个单元的核心，旨在让学生综合运用在本单元所学的语言知识、语言技能，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。围绕课题（Project）探究活动，出示该课时的图片、录像、录音资料，可以起到引领示范作用，使学生在实际练习中克服学习障碍，消除恐惧心理。本来很抽象的概念，一经演示就具体化了，从而帮助学生完成了从形象思维入手到建立抽象概念的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步，是学生认识质的飞跃。
        五、教学中学生感到疲沓时机
        中小学生要保持旺盛的有意注意力也不过十几分钟或二十几分钟，当他们一旦获得了问题的表层结论或学完某个教学环节时，他们就会疲沓松懈下来，此时运用教具可以克服学生心理上的障碍，刺激学生的大脑，使其再次兴奋起来，激发起继续学习的兴趣。如教仁爱版英语八年级下册Unit 6 Topic 2 Let’s explore the Ming Tombs Section B 2a Work alone一节，由于现在的学生对明朝时明陵的情况知之甚少，很难体会到明陵的雄伟壮观。结合学生学习过的历史知识，在简介明陵的历史成因，它的历史、文化等重要价值，课文内容和生词后，教学时，由英语教师先播放明陵的录像短片，营造一种现身探险的氛围，然后投影地图和学生一起去明陵探险。这样一下子调动了学生学习情绪，活跃了课堂气氛，达到了本课的教学要求。
        六、抓住学生跃跃欲试的时机
        学生理解和掌握了一定的理论知识之后，要转化为技能或技巧，此时教师一定要满足它们的表现欲，通过教具激励学生，当学生个个跃跃欲试时，才放手让给他们去实践，这是训练学生掌握某种技能的最好时机，这样可以使学生把所学知识运用于实际生活。在实践中拓展知识，掌握技能。例如，现行的英语教学都在围绕考试升学而教，学生围绕升学而学，听力、读、写成绩上升，说成绩下降，哑巴英语成为普遍现象。即使举办英语演讲比赛，也是少数人的事情，绝大多数处于观众席上。为了提高口语能力，我们制作一个戴大红花的小人动画以示在做“Pair work”口语练习时，表现积极的，有进步的学生个人或小组予以表扬，同时动画出现，喜庆音乐响起，同学齐声向他们祝贺，学生们动脑动口热情很高，轻松愉快地参与学习。
        
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总之，教具的使用对提高教学密度、突破教学难点、激发学生兴趣等方面具有优势。但使用的时机要求教师从课堂的教学设计开始，并要体现在教案之中，直到在课堂上演示完毕。其二，要注意根据学生的心理规律和学科特点。其三，应注意的是教学使用教具不能完全取代教师的常规讲课方法和常规实验，更不能替代教师在课堂教学中的主导作用。其四，抓住最佳时机运用和出示教具，能收到最佳的教学效果，减轻学生负担，提高效率。但还要随时随地收集学生对教具使用的反馈意见，以便在以后的教学实践中加以改进和提高。 
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