“敏特”优缺点之我见

        现在是信息社会，我们要让学生接受信息环境下的教育，英语教师应该利用网络给学生传播最前沿的信息，实现英语教学的科学化、现代化、网络化，给学生创设真实的英语交流环境，让学生在网络环境中实现自主性、个性化学习，从而体现教育的适度超前和先导性。
        在这样的背景下，“敏特”教学走进英语课堂中，作为一种新生的教学手段，它为教学注入了新的生机与活力，利用图、文、声、像合一的特点，使课堂教学变得更加形象、直观、生动、活泼，更能激发学生学习兴趣和求知欲，更容易突破教学重、难点，优化听、说、读、写技能训练。作为一种教学手段，“敏特”教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。
        一、“敏特”网络英语教学的优点
        1、提供了词汇记忆的有效途径
        英语单词的记忆一直都是学生的大难题，敏特软件成功之处在于把这一难题成功的解决，极大地激发了学生对英语学习的兴趣，提高了记忆的效率。首先是外观上软件个性化的设置，设计得非常生动有趣，使学生可以在很轻松的环境中学习英语，这是其它任何媒体所做不到的。其次它使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容，当学生置身于敏特教学环境中，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这就是“敏特”容声、色、文为一体的重要作用，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，充分发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用，让学有余力的学生突破了课堂进度统一的模式，可以按照自己的进度自主学习。最后该系统信息量大，并有纯正的美语发音，在学习中还纠正了单词发音问题，弥补了平时个人背单词的一个不足，“敏特”资料可以免费下载，词汇量大、词义广泛、记忆效果好，可以系统地复习一遍已学过词汇，可以将不认识的词汇进行储存，长期记忆。使用过一段时间后，我们明显感觉学生的词汇量增加了，原来模糊的词汇变得清晰，生疏的词汇得到巩固，同时增加了对一个单词多种意义的接触，现在感觉做阅读理解的速度和准确率都有了提高，更加得心应手，并且在训练中听力得到了很好的锻炼，重要单词和短语的集中学习以及日常用语的学习，在书面表达写作中也起了不小的作用。下面是我们学生在一个学期的学习后，在词汇、听力、阅读、写作等方面的调差结果：
        测 试 内 容 词汇  听力 阅读 写作
        （使用前）初二上学期单元测试 70.35 % 75.3% 60.22% 80.77%
        （使用后）初二上期末测试 90.12% 81.37% 78.5% 91.45%
        平均差 19.77% 6.70% 18.28% 10.68%
        2、为英语课堂教学提供新的模式
        传统的教学是以固定教材为主，教材稳定性为主，但是往往一般语言比较陈旧，不适于学生的发展，为了打破封闭式的课程设置模式，为了给非母语学习提供多语种学习模式和策略，我们要尽可能提供一个真实的交际需要和氛围，因为这是语言学习的本质。 

在“敏特”英语的教学中，就为学生和老师都创造了真实的交际需要和交际氛围，这样给“外语环境”下的英语教学增添了语言学习氛围；我们就需要“敏特”网络课程，在一个网络教室，通过学校局域网为平台，创设人手一机的网络环境，网上教学资源比重的增加和更新速度要加快，学生可以与电脑互动交流，这种相互交流、互相作用的语言环境，有利于大面积提高学生英语听说读写的水准；有利于学生获取网络条件下大量有关英语国家的背景知识，建构适当的认知图式，有利于学生培养英语语感。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        开放式的课程设置将给予教师更多的选择教材的自主权或对统编教材、推荐教材的灵活处理权，这样的授课方式既能体现班级授课的优势，又能体现个性化的学习；而且课后实现了学生的自主性、个性化学习。对于家庭上网的学生，教师可以布置预习、练习、阅读等作业，通过群进行监控，还可以利用课外活动时间进行阅读交流。
        开放的课堂资源给学生提供大量与已有学习能力相适应、匹配的有声互动阅读资源、支持跟读录音，满足学生个性化学习愿望，这样的课堂着眼英语课教学目标，提升学生综合语言能力，从传统纸质教材重“读、写”到网络平台支持多“听、说”，多一些自主、多一些习得，少一些“传授”、少一些“死记”，让学生感受语言的美妙，在感受整体文化魅力的过程中学习语言的知识、技巧，调整英语课堂教学模式，提高考试成绩，培育学生的信息素养。
        英语网络教学应用的关键在于充分体现其工具性和交互性，线性和非线性呈现教学材料，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力得到进一步提高。
        
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二、“敏特”网络英语教学的缺点
        1、学生管理的问题
        网络教学是现代教育技术的最先进的手段，教学设施再高档，也只有适用于具体的学生和具体的教学目的时才具有效力，网络本身对于学生来讲太有诱惑力，教师上课控制局面比较难，这样就毫无交际性和交互性可言，而且网络教学在超大的空间里最大限度地发挥学生的潜能，但是同时也失去了传统教学中面对学生声情并茂、课本、教室、黑板那种实实在在的感觉。所以关键要在使用中求实效，在技术层面上利用教师账户，及时跟踪了解学生每一节课的学习情况，对于学生遇到的问题予以及时指导，教师的主机可以控制所有同学的动态，教师还要加强监控，勤走动，勤观察，对进度太慢的学生特别关注，杜绝上网现象，让制度来管理学生，来督促系统的有效使用。
        2、网上学习与教材整合的问题
        现在利用敏特学习，学生主要在课堂上掌握的是单词部分，其他的课本与课时的安排会出现偏差。如何处理这样的问题，而利用敏特学习英语单词仅仅解决了单词的识记问题。在解决问题的关键点上还不是很到位，这也就提出了老师对于教材的挖掘与网络有机衔接的能力上还有待于提高。在这个问题上，我们既不能因噎废食，又要创造性地使用工具，使之发挥最大效益，确实对老师的要求很高。敏特学习的不同阶段，会编制大量的、形式多样的、促进词汇知用合一的训练题，如何让学生转化为运用能力也是体现我们老师信息技术与学科整合能力，而且需要大量的技术支持。
        3、硬件环境建设薄弱的问题
        学校的网络教室太少，学生很多，只有两个网络教室，既完成正常的信息技术课的正常教学任务，又要承担敏特英语的教学学习任务，简直是不堪重负，在一定程度上制约了敏特英语学习的进一步开展。
        
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总之，敏特英语教学为老师的教学提供了一种新的选择空间，为学生的英语学习搭建了网络平台，实现了生生交流和师生交流的最大化，并且最大限度地实现了学科的纵向发展，虽然还有很多有待于我们解决的现实问题，但是我们有信心让敏特给英语课堂插上飞翔的翅膀，让我们的学生都可以自由自在的翱翔在英语天空。 
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