浅谈初中生写作能力的培养

        书面表达是学习外语极为重要的内容，它能集中体现考生对语法、词汇等语言基础知识的掌握情况和综合运用语言的能力。因此，对学生写作能力的培养在初中英语教学中占有相当重要的地位。但初中生深受母语的影响，在书面表达中常出现时态乱用、词性不分、词汇搭配不当、语法不通、句型结构紊乱、条理不清等错误。本文就提高初中生英语写作能力的方法及策略作一些探讨。
        一、 背诵有助于提高学生的写作能力
        背诵是一个眼看、耳听、脑记的过程，能同时调动听、说、读、写四大感觉器官的活动。对大脑皮层形成多层刺激，效果比单一的听或者说要好得多。读得多，背得多，不仅有助于记忆，同时语感和流利度也会在不知不觉中上一个台阶，等积累达到一定数量时，就能水到渠成，临时用到时就能脱口而出。教学实践证明，经常背诵的同学，在背诵课文的同时也逐步接受了英语表达的思维方式，写作时不仅能恰到好处地运用曾经背诵过的词句，而且还能写出更加地道的英语作文。
        读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感，语感一旦形成，在以后的学习中，好多句子就会脱口而出。
        
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二、 强化语言基本功训练
        英语教学应该本着循序渐进的原则，英文写作也应该遵从词——句——篇的顺序。“词”是基础，“句”是过渡或“桥梁”，“篇”是目的，整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。学生经常反映他们感到心中有很多的话要说，但就是不知该如何表达，因为脑子中的句型少，限制了他们的表达。这表明，对学生来说，写作的关键是语言。可是，语言是信息的载体，没有语言基本功，写作能力便无从谈起。在作文批改中，我们常见到的错误有：（1）习惯用汉语思维，常见谓语动词堆砌现象（如：I want go to Beijing）；（2）写复杂的长句时随心所欲，句子不完整（如：I think go out by bike is important）；（3）词汇语法方面的错误，如主语与谓语动词不一致、一般现在时单数第三人称动词末尾不变化、不可数名词常用错等。实践证明，学生在作文中出现诸多的错误并非偶然，与他们的语言基础知识不扎实不无关系。因此，要提高英语写作能力，必须加强语言基本功训练。
        1. 扩大词汇量。词汇量是写作的前提，离开词汇谈写作，简直是做“无米之炊”。因此，教师必须要求学生坚持每天训练、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。 
        2. 过好句型关。要写好文章，首先必须要有正确的句子。刚开始练习时，要求学生句句清楚，做好五种基本句型和各种时态语态的训练。完成新课后，让学生找出课文中的重点词、词组或句型，并要求学生能够分别进行造句练习等。
        3. 逐渐完善句子。在学生能写出正确句子的基础上，指导学生使用衔接语给文章增色。巧妙地运用衔接语给文章增色，能使文章浑然一体，语句流畅。衔接语在书面表达中有以下作用：（1）在行文上能承上启下，使语篇紧凑；（2）能帮助读者理顺句子间的逻辑关系、弥补词汇表达的不足；（3）在语篇中能帮助构建框架，使文章结构更趋合理。根据衔接语在书面表达中的作用，可以将衔接语分为以下几类：（1）表示条件，如：if；（2）表示原因，如：because, because of, as, since, for；（3）表示层次，如：firstly, secondly, as well, next, also；（4）表示举例，如：for example, such as；（5）表示转折，如：but, however, even though, rather than；（6）表示比较，如：on the other hand, the same as；（7）表示解释，如：in this case, as a rusult；（8）表示总结，如：in a word, in general；（9）表示强调，如：above all, even worse。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      在教学中，可以通过连词成句或者把两个简单句合并成复合句，这样一个一个脚印地打好英语写作基础。
        三、 及时批改、讲评、正确评价
        对于学生写的每一篇作文，教师都要及时用心地去批改，归纳出带有普遍性的错误。强调正确的表达，而绝不敷衍了事，一般只要学生认真地去写了，发挥了自己的应有水平，给其作文分宁可高些，不可偏低，让其看到分数后更有信心写作，形成积极的情感态度。批改作文不光打个分数，纠正错误，而且要用英语简短地写些激励性的评语。在教学中经常性地对学生的学习效果进行检测，及时查漏补缺。个别学生的问题要以面批方式解决，评语中要先表扬作文的可取之处，然后建议学生注意语言点、语法结构等。这样，学生易于接受，而且能饶有兴趣地看评语，即使评语中有不知道的单词或不理解之处，也会积极地弄懂，而且也能重视改正自己的错误。
        在写书面表达时，有些考生往往把注意力集中在表达上，而忽视了书面质量，再加上匆忙或是粗心，难免存在一些笔误，诸如单词的误写、多写、少写、习语的搭配，时态、语态、主谓一致等问题，需要考生仔细检查、核对、及时修改，把错误率降低到最小限度。为了使学生能对自己的作文作出修改，平时，我经常当堂展示一两篇学生的作文，全班一起修改，加以润色，虽然费时，但效果比较明显。
        
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总之，培养初中生的英语写作能力，光靠短时间的强化训练是不够的，应把集中训练与常规训练结合起来。只要老师引导得法，训练得窍，有计划有系统地操练，坚持不懈，持之以恒，学生的写作能力一定会不断提高。 
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