中学英语教学在培养学生人文精神中的作用

        一、 引言
        20世纪90年代以来，加强我国中学生的人文素质、提高人文素养、培养学生人文精神的教育理念越来越受到人们的重视。总体上看来，由于长期以来的应试教育、人文素质教育在我国外语教育中的比重很小，导致一些学生只记住条条框框的语法应付考试，即便考了高分，从外语学习过程中所得到的人文知识薄弱，批判性思维能力很弱，对中西方文化缺乏了解。加拿大约克大学人文学科认为，跨学科的人文教育可以“为一个人提供个人发展和理解他人的机会，它对于人性、政治和社会价值以及我们应该如何举止提出问题”，这对于我们理解当今世界至关重要。中学阶段是学生全面成长的关键期，中学英语教学必须关注学生的生存与发展，要以学生为本，以发展为本，促进学生主动地发展。教师在进行语言教学的同时，应渗透审美情趣、文化品格、道德修养、人文精神诸方面的教育，引导学生认识自己、理解生命、追求价值，培养学生创新精神和实践能力。
        
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二、人文精神在英语教学中的体现
        《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质的过程。”英语教学作为一种语言教学也是一种文化教学，因为“语言是文化的镜子，文化的方方面面均在语言中有所反映”（王东风，2003）。英语教学是通过教学活动传授语言知识，培养学生听、说、读、写的能力，既要让学生具备中国文化的背景知识，又要了解英语国家的社会文化背景，了解英语所反映的丰富多彩的社会生活。特别是了解英语所反映的人们的思想感情，使学生能正确地运用英语为自己、为社会服务；使学生在学习过程中体会到学习的乐趣，人格得到提升。而要做到这一点，就必须在英语教学中培养学生的人文精神。
        英语教育要体现人文精神，就应该培养学生自我实现的理念，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感意志、体验、追求理想的人格，开发学生的个性、潜能和创造意识，使学生成为全面发展的人。英语教育不仅要掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力，更要重视学生人文精神的培养和全面素质的发展（章兼中，2003）。语言的综合应用能力除了包括好的英语语言知识及使用技能外，还包括相关的文化知识和相关策略。前者包括本族语以及目的语的文化、历史、社会等；后者包括学习策略、交际策略等。但在目前，人们对跨文化理解的重要性还认识不充分，传统的应试教育使学生把考试成绩摆在 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一位。事实上， 如果没有充分的文化引导和传授，再多的时间也难以拥有英语语感，产生文化意识。许多学生虽然英语考试成绩优秀，但在实际交际过程中会产生文化休克的现象。
        三、加强英语教学中人文素养教育的意义及作用
        人文课程注重学生的思维、情感和行为，其宗旨是将学生培养成一个完整的人。作为人文学科的组成部分，英语教学对于提高学生的人文精神有着独特的作用。
        王才仁（1996）认为，外语教育具有两大功能，即工具功能（instrumental）和整体培养功能（integrative）。外语教学的工具功能因它具有现实的使用价值而多少年来成为语言教学的热点，因而人们普遍认为“外语只是一门工具”。其实，外语教学还具有另外一种更重要的功能，即“整体培养功能”。也就是说，外语教学可以对学生的认知能力和语言行为的发展起到促进作用，可以使学生发展、具备一种新的文化意识。成功的外语教学可以激发学生对语言的兴趣，通过感知和比较英汉两种语言的异同，培养学生观察、区分语言和文化现象，收集、储存、整理、提取语言和文化信息，发现、解决问题，推理等多方面的能力。从这个角度出发，外语教学的培养功能能使学生多侧面、多角度地观察和思考世界，可以扩大学生的知识面，改善学生的知识结构。 


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        外语教学不仅是提高学生的语言能力，更重要的是通过语言教育达到综合素质的提高。把人文精神教育渗透到外语教学中，是英语教学的一个亮点，它对学生的学习态度和学习动力都有很大的影响：一方面，可以激发学生乐观向上的精神，并为他们的理想而努力奋斗；另一方面，可以使学生在陌生的语言中找到自己熟悉、感兴趣的内容，激发他们学习英语和文化的兴趣，从而促进我们的教学。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        四、如何在英语教学中加强人文精神的培养
        1. 重视语感教学。所谓语感，是指人们对言语表达所具有的直觉性领悟、把握及其运用的能力。英语语感是对英语语言文字的敏锐感受力、正确的理解力。它包括一些心理因素，如通过所获的语言信息来激发自己的表象、创造想象和各种联想；在情感上引起强烈共鸣，并体验读物中言外之意、弦外之音；通过对语言的分析去判断鉴赏作品的深层意境。它是一种语言能力的综合反映，含有很强的文化因素和对语言惯例（convention）的认知，从中能显示出一个人的综合人文素质。现代英语教学强调从人文素质教育的多层面来进一步提高学生的语感，也就是在学生具备听、说、读、写基本能力的层面上培养学生语感的拓展。 
        2. 增强学生的阅读理解能力。没有浓厚的阅读兴趣，语言能力、人文素质的培养便无从谈起。因此，在教学中应尽量多让学生独立阅读、思考和品味，以增强趣味性，调动学生的积极性。课外阅读是一种自主式的阅读，是放松、惬意、无负担的；是欣赏式的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，更多地注入情感因素。这种自主式阅读不但可以使学生享受阅读的乐趣，而且使学生在浏览和探索中提高了运用语言的能力。由此，学生对英语语言和英美文化的认识由少到多， 由模糊到清晰，各种信息在头脑里积淀，其语言能力和文化品位都会在不知不觉中得到提升。通过阅读文学作品学习英语，就是从实质上用活的方法学习活的语言的活的使用，这种学习方法可以使学生既学习英语又学习文学，提高文化素养。
        3. 营造一种强烈的人文气氛，给学生以潜移默化的人文熏陶。鲍林格曾经说过：“语言是人文活动。”语言教学是一片充满人文气息的天地。而学习外语的过程则是接受另一种文化熏陶，接受另一种特殊智慧磨炼的过程（祝大明，1996）。我们的课堂教学要体现人文风格——以坦诚、耐心、平等的态度组织教学，有效地实现人文教育。老师应将课文中所包含与承载的人文精神发掘出来，并有意识地渗透给学生，引导学生将学知识与学做人结合起来，培养他们的人文精神和探究精神。还可组织学生开展一些英语活动，如英语演讲、外国电影欣赏、英美历史与文化背景讨论等，通过介绍、讨论、对比、分析等有意识的活动，培养学生对目的语文化的敏感性。
        4. 提高英语教师自身的人文素养。外语教师的教学内容就是语言和以该语言为本族语的社会文化，他们与其他国家和民族的语言、历史、文学作品等文化产物直接接触，是异域文化的直接接受者和诠释者，所以自身对异域文化的态度和价值判断的培养与提高是外语教师不可缺少的环节。一个英语教师只能教语音、词汇和语法知识是远远不够的，还必须有思想、有灵魂、有精神、有丰富的有关本族语和目的语的文化知识，具有较为广博的知识面和解答能力。一个合格的英语老师除了必须具备一个普通老师所应有的思想道德素质外，还必须具备一名语言老师具备的文化素质。英语教师作为外国文化传授者，其人文素质越高，英语教学的长远效果才有可能越好。所以，英语教师必须加强自身的人文素养，不断创新和完善自我，积极探索英语教学的新途径。
        五、结语
        作为一名英语教师，我们要重视学生英语学习的过程，而不能仅以考试成绩作为衡量教育质量的标准；要把教育过程和结果有机融合起来，充分发挥学生的个性，发展学生的情意和潜能。与此同时，我们还提倡技能课程知识化，也就是说，在英语技能课程的教材选用和课文讲解中融入人文知识的拓展，把人文教育融入英语教育之中。作为外语教师，在课堂中所扮演的角色和肩负的使命是：创造性地用好教材，认真研究学生的学习动机、学习需求和学习方法，让学生感触到由外语教师带来的独特的语言文化关怀，把人文教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的综合素质。这种融语言与文化及人文精神为一体的语言教学才是我们英语教学发展的必然趋势。 
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