浅析提高初中生英语听力的方法

        当前，英语教学的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生综合语言运用能力。而语言运用能力体现在听、说、读、写几个方面，听是英语学习中四项基本技能之一，听是理解和吸收口头信息的交流能力，说是口头表达和传递信息的交流能力，说的能力在听的基础上进行培养和提高。因此，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为日后开展日常交流活动打下坚实的基础，也是推进英语素质教育的有机组成部分，也是能否完成中学英语教学任务的关键。本文在分析当前初中学生听力理解存在的问题的基础上，来教授学生提高英语听力能力的方法。
        一、当前初中学生听力理解存在的问题
        1．背景知识过于狭窄
        英语听力材料内容广泛，涉及到天文、地理、历史、社交礼仪、文化习俗等各个方面。而学生的知识面又过于狭窄，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，这样会对听力理解产生一定的障碍。
        2、母语干扰和理解能力的障碍
        学生在做听力时，总是先把所听到的内容译成母语再来理解，这样就会形成听音上的时间差，反应跟不上语速，造成听力理解错误，不能做到听音会意，破坏了直接的反应。平常又不注意扩大阅读量和词汇量来提高阅读能力，不会通过上下文的逻辑关系来正确猜测，而无法达到听力训练的真正的目的。
        3．语音障碍
        由于受方言的影响，很多学生分不清〔i:〕和〔i〕，〔e〕和〔?〕，[ei]和[ ai]等容易混淆的音；有的学生长期读不准单词发音，特别是发音相近的词，如sheep 和 ship，hi和 high，there和 their，here 和 hair，eighteen和eighty等，导致不能正确理解全句大意。
        4．中心不明，主次不分
        在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。其实只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于抓主要内容，只根据材料中的只言片语，就断章取义。不通过对各个局面的理解，快速找到上下文间的联系，结果产生片面的理解，得到的是错误的结论。
        
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二、提高初中学生听力的方法
        1、培养学生听力的兴趣
        俗话说：兴趣是最好的老师。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”因此学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆，因而是提高学习效率的重要因素。 

《英语课程标准》明确指出，“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”如大量的英文短诗，没有过多的生词，又配有悦耳的音乐，给人以美感，朗读起来朗朗上口。浅显易懂的英国儿童录音一般难不倒中学生，他们会争先恐后地尽量照原文复述，努力表现出自己“听懂了”。这样就大大地激发了他们的兴趣，也增强了他们对听懂英语的自信心。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        2、培养良好的心理素质
        保持良好的心理状态，对学生的听力理解能力有巨大的影响。在听力训练时，应注意培养学生良好的心理素质。首先，在训练时遵循循序渐进、由浅入深的原则，所选材料可以由词到句，再到文章，让学生觉得轻松，不会产生畏难心理。其次，要有的放矢地制订听力训练计划，让学生在心理上有足够的准备，满怀信心，这样再遇到听不懂或没有听到的内容时，可以果断处理，不至于影响后面答题。
        3、加强听力技能的培养
        在听力训练前，可以通过提问相关的问题或介绍背景知识，启发学生思维，让学生带着问题和任务，积极主动地投入听力训练中。
        在听力训练中，引导学生整体把握听力材料的大意，抓关键词，作简要的记录。记录可采用数字代号，缩略语，头字语或一些其它符号来代替。甚至有时还可以画简图和简表来记录语篇意义。如果遇到难的词句，立刻跳过，不要死缠不放，影响后面的内容理解。
        在听力训练后，对还没有做出选择的题目，迅速进行回忆整理。根据当时对该部分的印象，结合试题，大胆做出选择。
        4、听力和课堂有机结合
        在课堂上要尽量创造语言环境，培养学生听力习惯。要多使用电教设备，为学生提供标准、地道的英语。教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养听的习惯。在安排课时，可以利用刚开始时三五分钟听一些相关的复习材料，或新课的材料，锻炼学生听力。教师应该选择形式多样、生动活泼的听力材料，让学生对听力材料感兴趣，才会对听力产生动力，安排听力材料内容要适中。
        5、扩大阅读，限时多听
        听力的好坏往往与阅读有关。听力中的词汇复现率高，这要求学生对常用词语要熟悉，书也要读的越多，在听时就可免去把英语译成汉语再理解这一过程，直接去领会所听到的材料的内容，这样在听时就能跟上正常读速的英语。平时练习时要有时间限制，要在规定的时间内完成任务。阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，丰富了学生的知识，提高了学生听的技能掌握，训练审题和应变能力。同时，不同内容的阅读能丰富学生的知识，培养语感，了解英美文化习俗，弄清他们的思维方式，从而促进听力的提高。
        
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总之，教师在教学过程中，不应把听力教学孤立化，应把听力教学贯穿于整个教学环节中。我们都知道学生听力能力的提高是个循序渐进的过程，这就需要我们使用科学的方法，长期地反复地对他们进行训练。另外，我们教师在教学过程中要创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，不断激发学生的听力兴趣，培养学生的主动性，培养学生的听力应试技巧，强化听力训练，使每个学生在原有的听力基础上不断提高。 
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