谈英语教师在课堂教学中的作用

        记得刚刚毕业时，校长突然进入我的课堂走课，后来开会时说了这么一句话：“你们抱怨学生不听课，你们去听听xx老师的课堂有一个学生睡觉的吗？一个激情四射的老师，和一班斗志昂扬的学生进行着互动，这才是课堂。”慢慢的我总结出，英语教师的人格力量在提高教学效果、培养学生学英语的兴趣、调动学生学英语的积极性等方面起着至关重要的作用。世界上任何一个职业都不像教师职业那样，更强调人本身的作用，他在工作时并不是简单地、机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑中去，而是教师和学生之间无时无刻不在进行着的心灵接触。这种心灵接触的过程就是育人的过程，育人就是塑造人格，人格的完善决不是自发形成的，也不是任何一种先进的教学设备所能达到的，它是教师用心灵、人格情操和丰富的知识潜移默化塑造的结果，仅有较高的专业知识显然是不够的，只有教师人格魅力与知识的结合才能既影响知识又影响学生人格的发展。
        俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。”凡是成功的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，他们凭借着崇高的人格形象，为学生树立了做人的榜样，同时也使他们的教学具有了特殊的感染力量，进而潜移默化地影响着学生的人格。作为英语教师，他同时要具备双重的责任，不仅要传授英语语言知识，而且责无旁贷地担负起中西文化交融的使命。因此，他们的人生观、性格、审美情趣、知识结构等都是影响教学的重要因素。因为，学生必须首先从心理上认同教师的价值观念，道德观念，他才愿意亲近他、信任他，才会愉快地跟着教师，积极主动地参与教师设计的教学活动或过程中去。
        我曾经在我教的一个班里作过这样一份调查问卷。内容就是要求学生说出他们心目中的理想英语教师是什么样的。下面摘录其中主要的一部分。
        ◆一个好的英语教师应有幽默感，这样的课堂才会充满激情，课堂上才不会犯困。(90%)
        ◆他（她）应对我们公平。(82%) 
        ◆轻松的课堂气氛有利于我们学习，他（她）不应该老是板着面孔，搞得我们很紧张。(80%) 
        ◆老师应有渊博的知识，让我们佩服。(76%)
        ◆一个好的英语教师应有健康的心理和健全的性格，我们毕竟是孩子要宽容我们。(75%) 
        ◆老师应对我们有礼貌，不要仅仅要求我们尊重他们，而他们也应尊重我们。(71%)
        ◆老师应衣着整洁，不要搞得邋邋遢遢。(68%)
        ◆老师的人生观应是积极向上的，能和我们打成一片。(65%)
        由此可见，一个有完美人格，知识渊博、精力充沛、有幽默感，对学生有吸引力的教师，对学生自觉地、兴趣盎然地去学英语有多么重要。经过多年的教学实践，我认为对教学效果影响较大的人格因素中，除了公正、热情、谦虚、幽默等必备的良好人格因素外，作为英语教师还必须具备以下几个人格特质，才能做个优秀的英语教师。
        一、渊博的知识
        一般地说，现在的中学生，大多是在具有中国传统文化的家庭中长大的，他们也就不可避免的打上了中国传统文化的烙印，或多或少地形成了中国文化的价值体系。 
英语作为一种人文科学，在对学生的教学过程中必然会渗透西方文化。而这两种文化的差异是十分明显的。如中国传统文化注重内心感受、个人情操、讲究修身齐家治国平天下等等。西方文化则注重客观世界、讲究逻辑分析、尊重人本身、追求客观真理等等。如果学生不能正确对待这些文化差异，形成或闭关自守、夜郎自大；或一味崇洋媚外，丧失民族自尊等，都会对学生形成正确的文化价值观带来不良影响。而英语教师如果对这两种文化的差异胸中有数，做到为我所用，对学生引导得当，则可避害趋利，不仅能帮助学生形成开放的、现代化的文化价值观，而且大大增加了教学素材对学生的吸引力，教学效果更好。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       因此，一个好的英语教师，必须能够让学生在学习英语知识的同时，荡漾在中西文化的海洋之中。尽情汲收中西文化的精华和养分，引导他们逐步形成现代化的文化价值观。站在这样的高度处理教学素材，要求教师必须具备渊博的知识，尽量“学贯中西”，才能在处理教学素材时做到举重若轻，旁征博引而不偏离主题，让学生于兴趣盎然之中既学习了英语知识又丰富了文化底蕴。
        例如，在阅读课上，我们接触到这样一篇文章：“American Space, Chinese Place”,这是一篇介绍中、西方人如何对待空间和地点的文章。从文章内容来看，中西方人对空间、地点的看法有明显的差异。学生有可能误解。于是，在评讲时，我先对文章的题目“Space和Place”两个词的本义进行辩析，为了使学生能真正的了解这两个词本质上的区别，必须告诉学生：美国人喜欢开阔的空间，站在高处眺望遥远的地平线，他们期盼着在地平线的另一端有他们的希望，他们从不永远固定在一个地方。（American’s eyes are drawn by expanding space to a point on the horizon which is his future.）而中国人喜欢一个固定的家园（rooted in his place），在自己的家园上去劳作，期待着收获希望，并把自己的家园建设得美丽、幸福。For American, space stands for hope; for Chinese, place, achievement and stability.然后，再帮助学生分析中西文化及观念的差异。美国人总是被未来的希望所吸引，从而激励他们不断地追求新的目标。而大多数中国人有浓厚的恋家情结，这使他们更加爱国、爱家，有更强的责任心，也有安全感。这种思想激发他们在自己的土地上更加奋力拼搏，创造出更大的成就。（For Chinese, place, achievement and stability.）
        中国人比较注重故乡、注重回忆、讲究含蓄，这种文化情怀，产生了很多关于故乡的优美诗篇，激发了无数志士的爱国热情，使之成为世界文化的重要组成部分。例如李白、杜牧等伟大诗人的许多脍炙人口的诗篇。而西方人则多考虑现实和将来，追求变化、喜欢直率。这种思维方式，催生了璀璨的现代科学技术既现代文明。新编高中英语教材Book 2A Unit 4“A garden of poems”中谈到诗和歌( Integrating Skills: Songs and Poems)，我便从中国古代的风、雅、颂讲起，从歌讲到诗，从李白讲到莎士比亚，并让学生比较中国古诗被翻译为英文后的意思以及原诗的意境有什么差异。在指导学生阅读英文报纸“Teens (21st century)”以及高中教材等各种教学素材中，诸如此类的问题不胜枚举。对此，我从中西文化对比的角度去讲解，学生不仅容易接受，而且由此会产生更强的爱我中华、爱我家乡的情愫，同时也学会像西方人那样勇于开拓，不断进取。
        因此，我认为教师的人格魅力来自于自己渊博的学识。学识是连接教师与学生的纽带，渊博的学识不仅是教师自我完善的需要，是完成教学工作的保证，而且还是教师业务水平的标志，影响力的源泉。教师的学识愈深湛，视野愈宽广，教学的效果就愈好。同时又能为指导学生横向涉猎、纵向求索提供知识保证。
        
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二、高尚的审美情趣
        美丽总是使人难以忘怀的。而英语教学过程中，并不缺少美的艺术。因此，一个好的英语教师，必须具备高尚的审美情趣。世界上并不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。只有具备了高尚的审美情趣，彻底脱离了低级趣味，就能发现生活中、教学素材中的美，从教学素材中挖掘出美的艺术，并将二者有机的结合起来，通过教学，进行艺术化处理，使教学具备审美的价值。目的是使学生在学习知识的同时，获得美的享受，并得到情操的陶冶。 
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