英语课堂中如何培养学生的自主学习能力

        素质教育已成为当今教育的主题，随着这项主题的深入，教师的职能也在“传道、授业、解惑”的基础上增加了“培养学生能力”这一条。这就要求教师在课堂中要注意培养学生自主学习的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：学校的首要任务就是“教会学生学习”，教师是这一任务的执行者。以下浅谈一下在课堂中培养学生自主学习能力的几点做法。
        一、明确教学目标
        目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，根据学生的自身情况制定出适合学生学习的教学目标。学生可以通过教学目标很清晰地了解本堂课要学习的内容，并给自己定位，哪一个可以轻松完成，哪一个需要努力突破，使学生带着思考进行学习，让学习变得有滋有味。
        
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二、启发诱导，创设问题情境
        自学校确定“问题导航”教学模式后，我便开始以问题的形式来创设情境，为学生打开自主学习的大门。例如，鲁教版八年级下册第六单元第二课时是一篇关于介绍法国的短文，为给学生创设一种情境，我首先提出问题：Do you want to go France? Why? 这个问题一下子就把学生的思维调动起来，有些学生根据自己的喜好进行回答，有些同学大略地阅读短文，运用文章中的语句进行回答。通过这个问题的回答，部分学生已对短文有了大体的了解。紧接着我又提出两个问题：Which is the most inexpensive thing in France? Why do you find a translator in France?这两个问题需要学生仔细阅读短文后才能回答，这样学生便开始了又一轮的短文阅读寻找答案。提出问题可以说是培养学生自主学习最简单也是最有效的方式，学生可以通过寻找答案的过程对所学知识进行自主有效的学习、了解。
        三、知识点拨，自我阅读，理解知识
        学生带着自己对问题的猜想或发现，在较强的学习动机之下自学课本，会大大增强其自学的主动性。所以在学习新知识时，让学生通过自己的理解把新知识学会，才能把知识真正变为自己的。当然，其中教师的点拨也很重要。还是以鲁教版八年级下册第六单元第二课时为例，在学生通读全文回答问题环节后，我出示了文章的重点词汇：consider visiting, in general, unless, including，让学生再次通读全文，找出这些词汇，然后根据上下文思考这些词汇的意思。接着找学生试着说出其意思，如果遇到有难度的知识点，我会给他们适当的提示，然后出示其意义，这时学生会因为他们答对题目而高兴。理解其意义后，我再把这些词汇带入到句子中，让学生通过小组讨论阅读的形式来学习重点句：Why not consider visiting Paris? In general, though, France is quite an expensive place.有了词汇作基础，学生可以很轻松地明白句子的意思，并且学生通过小组讨论的形式可以把句子翻译得更加完美。这样，本节课的重点词汇与句型就在学生的自我学习理解上完成了。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、反馈质疑，排除思维障碍
        没有疑问的一节课可谓是不成功的。但当学生提出疑问时，我们怎样解决才能更好地体现学生的自主学习呢？我通常采用小组讨论的方式，让学生互相汇报自学结果，同时提出疑难问题互相解决。教师不能轻易地对问题进行灌输式讲解，只讲学生经过探索解决不了的问题，以排除思维障碍。教师要鼓励学生大胆提出问题和自己解决问题，同时要为学生提供继续学习的心理支持，让学生感受到教师就在“你的身边”，可以随时对你的学习提供帮助。
        五、练习，应用所学知识解决问题
        在我的英语课堂中，通常以试卷检测的形式对所学知识进行检测练习。题目无需太多，种类也不要太繁琐，通常是几道选择题加翻译句子，有时也增加一组填空题。但题目中一定要有一两道有难度的，这是针对好学生而设计的。一般的题目由学生互相讲解，到了有难度的题目，我采用层层举例的形式来解决。如有这样一道题目：_____ you _____ (have) lunch yet? 学生在做这道题时，往往填上 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个空后就停滞不前，不知第二个空该如何下手。这时我就会在黑板上写下几个例子：have lunch, I had lunch just now. I have already had lunch yet. _____ you _____ (have) lunch yet?许多反应快的学生就会很快说出答案，我就会给他们很高的评价，学生也会因为做对题而振奋。 
        六、小结，纳入知识系统
        小结是对本课内容的概括总结。可以由学生来做，也可以由教师来做，其目的是使学生将学会的新知识纳入自己的认识系统，形成良好的知识结构。小结的时机要根据教学内容的需要来把握，它不一定就是课堂教学的最后一环，有时可以在学生自学之后进行，也可以在“质疑”后进行，有时一节课要进行两次或三次小结。小结也可以由教师进行精辟讲解，时间不能超过10分钟。
        七、培养学生自主学习应注意的问题
        1. 教师一定要有耐心。学生在通过阅读上下文推断词汇的意义时往往会出错，这时老师一定要耐住性子不要说出答案，因为还有许多学生想要发表他们的见解。
        2. 小组讨论时教师要巡视。在进行小组讨论时，学生凑在一起往往会很兴奋，有时讨论的话题也会“跑偏”，这时老师就要通过巡视及时制止，让学生思路继续与知识相联系。
        3. 在练习环节，教师所出示的练习题一定要及时反馈。如果上节课的错误拿到下节课来订正，浪费时间不说，学生的掌握情况也不会比当堂订正印象更深刻。
        4. 自学课本要有充足的时间，不能走过场。教师要根据所学知识的需要科学设置自学时间，每个知识点的自学时间不能低于5分钟。
        
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总之，培养学生自主学习，让满堂灌的教学模式淡出学生的思维，让学生通过自我思考、小组讨论等形式完成预期目标，不仅能树立学生学习的自信心，还能让复杂的知识简单化，让分散的知识系统化，让枯燥的知识趣味化。 
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