谈多媒体在英语课堂中的合理运用

        传统的英语课堂教学“一支粉笔、一面黑板、一张嘴、一书、一桌”而已，这种教学模式“费时低效”。而当今，新课改倡导教师和学生的角色转换，教师由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织和倡导者，学生由被动的接受知识转变为主动、能动地获取知识；这一转变促使了多媒体技术进入了教育领域。什么是多媒体呢？我认为：“录音机、录像、电影、电视、幻灯、投影、电脑”等，称之为多媒体。显而易见多媒体教学手段的运用，无疑给英语课堂教学输入了新鲜的血液、注入了兴奋剂；打破了“以教师为中心”的思想束缚，调动了学生学英语的积极性，提高了教学效果，促进了学生能力的提高。为改变传统的注重认知、填鸭式英语课堂教学模式提供了新的思路；为新课程改革提倡的参与、主动、开放性的英语教学模式奠定了基础。可见，合理运用多媒体辅助英语教学会更好地为英语课堂教学创设轻松、和谐的教学氛围，英语课堂寓教于乐，让学生的主动性、能动性、积极性等得到极致的发挥。
        然而，如果一味地滥用多媒体教学，就会喧宾夺主、过犹不及，违背了多媒体“辅助”手段教学的宗旨；让学生在课堂上“看了热闹”；导致了课堂教学的流于形式，不能由表及里，真正发挥其内涵。那么，多媒体在英语课堂教学中到底怎样合理地运用呢？我认为首先要有一分为二的观点：
        一、有利因素
        多媒体教学手段的合理运用，使英语的学习和使用联系更为密切；使英语课堂教学变得生动、形象、直观、有趣，充分激发起学生学习英语的兴趣，有利于英语基础知识的巩固和提高。英语对我们中国学生来说是非常抽象的一门语言，平时又缺乏英语学习的环境和氛围。多媒体教学手段的合理运用，恰好可以弥补这一缺陷，从而达到“形象化教学”或“互动式教学”的要求和意想不到的效果。
        1、 达到创境、激趣的作用
        常言说：“兴趣是最好的老师”，据初中学生普遍好动的特性，而教材上的英语内容是静止的，不能很好地调动学生学习英语的兴趣；作为英语教师的我们，可以充分利用多媒体教学手段，集图像、声音、英文、动画于一体的特点，变静为动，从而激发学生浓厚的学英语兴趣，从而充分调动学生学英语的自觉性、主动性，使学生由被动的学变为真正意义上的主动的学。
        俗话说：“万事开头难”怎样导课是英语教学的一个重要环节，是英语课堂成功教学的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步，也是关键的一步，同时也是提高英语课堂教学效果的关键所在。选用恰当的多媒体手段辅助教学，能够激起学生学习英语的兴趣，达到“先声夺人、渐入佳境”的最佳教学效果。如学习冀教版八年级（下）Unit 5 Lesson 35 Future Transportation 时，我首先运用所制作的课件来展示，人类交通工具发展的历史图片；从原始的步行—骑马（马车）—蒸汽机车—小汽车到现在的火车、轮船、飞机、火箭和宇宙飞船，到学生书中谈到的Danny Wheel, Haverboards, Flying Donuts，和我设计的一张动漫“长有一双翅膀的牛”，和一张人能够被象传真机似的传送器瞬间传送到遥远的地方的假想的未来的交通工具的“Flashcards”。学生们都说“真牛！”这样一下子点燃了学生学习的兴趣点，打开了学生们的话匣子，拓展了学生们遐想的思路；使学生对未来的交通工具可谈的话题也越来越丰富；使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中感知了新课；加深了印象，达到了语言与情境的融通；激发了学生思维想象能力，产生了共鸣；使学生身心一体地置于了浓厚的语言环境之中，使他（她）们的视、听、说等感官也得到了生动、活泼的同步活动和发展；从而使学生轻松、愉快地不知不觉地模仿、学习、运用了语言，争先恐后、无拘无束地进行发言和口头练习；最终达到了英语课堂教学的高潮。
        2、增大英语课堂容量，提高绩效
        多媒体教学手段，主要以图像和音像相结合承载教学信息的教学方式，它具有容量大、可观性和重复性强、接受面广、生动形象，从听、观感等方面调动学生各器官的感知的特点。 
在传递教学信息时，它又极富表现力和感染力，它能够将认识对象在大与小、实与虚、动与静之间相互转化，又不受任何限制，使教学内容所涉及的事物现象过程全部再现于课堂，使英语概念、定义等教学情景化、抽象知识具体化，更容易激发学生的参与意识。特别是在九年级复习中可以增大英语课堂复习的信息量，知识的系统性和增大英语课堂的知识容纳量，从而达到提高英语课堂的教学效果和提高英语复习的绩效。
        总而言之，多媒体教学手段在英语课堂中的合理运用的确能使英语课堂活起来，使学生学习英语的兴趣得以提高，强化注意力，促使英语课堂教学的效果。实践也证明了多媒体教学手段的合理运用也是英语课堂教学的最有效的载体。
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二、 不利因素
        1、认识不到位，英语课堂中多媒体教学成了绣花枕头
        诸多学校的英语教师为了迎合课改的规定和举措，认为英语课堂教学中多媒体教学手段的运用就是词汇教学呈现几张图片，听力放一段录音；要么随便从网上找几个插图；要么抄几个练习题、或将课文原封不动地扫描或复制的方式制成粗糙的英语课件。说起来是英语课堂教学的多媒体课，实行了英语教学手段的多样化，看似推行了素质教育教学手段，其实学生是看屏幕的少，看书的多，教学效果极差，成为了中看不中用的绣花枕头。
        2、一味地追求形式，英语课堂中的多媒体教学手段运用不合理
        多媒体在英语课堂中的使用得当，可以激发学生学习英语的兴趣，漂亮的图片可以吸引学生的注意力；但仅将功夫都花在找漂亮的图片或动听的音乐上，而忽略教学的内容，学生会把这节英语课仅仅作为欣赏课。英语教学要通过学生的听、说、读、写、练才能得以贯彻和落实，如果没有一定量的语言信息的输入，则学生那来的大量知识信息的输出？然而，完全依靠多媒体的播放，没有学生和老师的互动合作，或忽视了图片和教学内容的相关性，这种英语课堂的多媒体的运用就会变得虚华，多媒体教学手段就地地道道地成为了摆花架子、走形式。
        3、一味的追求增大英语课堂的容量，多媒体教学就会成为黑板的无限延展
        有的英语教师，仅会利用多媒体将英语课文中的单词、词组、语法及其规则、定义、用法、例句、翻译、练习题全部制成粗制滥造的课件，全盘地灌输给学生。英语课堂上，老师只是坐在操作台上一直不停地用鼠标点击按钮，学生则不问所以地埋头抄写。这样的师生合作硬是将一节生动活泼的师生互动演变成了死板乏味的机械操作，而又加以美其名曰“英语课堂教学中的多媒体应用”。殊不知多媒体成为了一面无限延展的黑板。无形中增加了学生的负担，使学生搞得天昏地暗，学生头昏脑胀，有何乐趣可谈？
        4、 认识上的偏差，多媒体教学成了万能的钥匙
        由于一些英语教师在认识上出现了偏差，则每堂课必用多媒体，形成了无多媒体则不成课的认识，将多媒体当成了万能的钥匙。这些英语老师完全忽略了多媒体是用来辅助英语课堂教学的，而非主要的、必要的、或完全的；只有必要时，适当加以应用，才能“锦上添花”。在整个英语课堂教学过程中，多媒体只能起到助手和配角的作用，如把他当成主角，那就有“喧宾夺主”的嫌疑了；也就成为了“画蛇添足”，才是真正地美中不足了。曾有一位名人说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”足见，英语课堂教学中多媒体的合理运用，主要是以提高学生学习兴趣为支点。学生有了兴趣，就有了学习的热情，英语学习理所当然就成为了一件具有无限乐趣的事了。学生就会乐此不疲，不厌其烦地学习。
        总而言之，随着新课标的推行，素质教育的改革，多媒体教学手段会自觉地越来越频繁地融入英语课堂教学中来，作为英语教师的我们更需善加处理，合理地处理好教师、学生、多媒体之间的关系，正确认识，端正态度，合理加以运用，使得多媒体在英语课堂教学中的辅助地位，适时适中。恰到好处的运用多媒体这一现代化教学手段，使其发挥真正的应有的作用，让我们的英语课堂活起来、动起来，使学生身心完全愉快地投入到英语的学习中来，做到英语课堂教学的真正“寓教于乐、寓学娱乐、寓思于乐”，从而最终达到素质教育，提高学生综合素质这一目的。 
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