小议提高英语课堂效率

        课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间，英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件，但是，如果离开了主要的教学形式——课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。参加教学工作以来，我一直从事文科班的英语教学，在这方面体会颇深，因此在这里谈一些自己的体会和看法。
        一、创设教学情境，激发学习兴趣 
        课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。
        常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场的；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、依据学生特点，灵活处理教材
        牛津英语新教材设置了这样几个教学环节：“Welcome to the unit”、“Reading”、“Word power”、“Grammar”、“Task” and “Project”. 教材中这些活动的设计主要指知识的获得过程，教师在某一知识学习前要设置悬念激发求知欲，全面诱导学生参与到获取知识的活动中去，通过活动，自主发现与感知其中蕴含的英语知识与规律。如每一单元的“Welcome to the unit”，让学生分组合作，预习话题，查找资料，组内交流，组间评价。这样，以优带差，以勤带惰，全员参与，变厌学为乐学，变死学为活学。波利亚认为：“学东西的最好途径是亲自去发现它”，让学生在学习中寻求快乐，让学生能达到乐学的境地。
        三、更新观念，灵活教学
        教学有法，教无定法。英语课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。每一种教学方法都有其特点和实用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的万能教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的内容和学生的实际，每节课要采取针对性的、合适的教学方法，使课堂精彩纷呈，跌宕起伏，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。 
        四、提问巧妙，有目的性
        1、针对性 
        课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，除根据大纲要求熟悉地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放矢，还将所要提问的内容精密地设计好，针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基础弱的同学来回答，复杂而较难的问题应由中上等学生来答，适当减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大被提高的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答问题的主动性和积极性，而不被认为只是成绩好的同学的事。同时，针对问题的难易留出思考和准备回答的时间，使所有同学都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极思考问题。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2、启发性 
        教师设计问题要抓住教学中的实质性的问题。所提的问题可以针对新课的导入，对课文内容的理解，对课文中出现的句型、语法的运用以及易混易错的词组的辨析。无论是哪一类型的提问，都要注意启发性，所提问题要能启发学生思维，多用鼓励性的语言。对难度较大的，不能直接找到答案的问题，要让学生有足够的时间来思考或是给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示。启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索，不要让学生有恐问症。
        五、练习具有竞争性
        在英语课堂中，练习是一个必不可少的环节。英语的听说读写的进一步理解、掌握、巩固、应用都需要一定量的训练才行，但是作业布置过多，就容易陷入题海战术，也与当今的素质教育形势不符，布置过少，怕学生练习不足，理解不深，影响学习效果。因此布置作业时要掌握一个原则：重视双基，发展能力。题目要精选，练习要有针对性——针对本节课教学的核心问题，针对学生的实际情况。在教学过程中，根据不同的情况采取变换条件进行训练，培养学生的发散性思维，在这种潜移默化的影响下，学生思维活跃，创新能力强，思考问题时自然会从不同角度考虑，学生从学会达到会学。所以对教师来说，教师要搞题海战，学生才能做经典题。把题海留给自己，把精髓传给学生，精心备课提高课堂效率，增加课堂教学的实效性，减轻学生不必要的学习负担，为学生的自主学习、发展学习兴趣留出时间。
        六、重视认知规律，及时总结反思
        一堂英语课，由具体的问题情景引入，通过学生的自主学习、合作交流、提出问题、解决问题，最后应由教师引导学生回顾英语课堂活动的全过程，对学习内容进行总结深化、并进行反思，总结学习的得与失。如问题是什么，是怎样被解决的，获得什么基础知识与技能，用到什么英语知识，学习后有什么感想和经验。学生在此过程中，都会有实实在在的情感体验：他们发现只要积极参与、勤于思考，就会有所收获。在总结过程中，学生学会了发现、学会了思考、学会了与同学的合作，真正体现英语新课程的理念：人人学习英语，不同的人在英语上得到不同的发展。
        在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，提高英语课堂效率才不是一句空话。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />