在初中英语教学中如何渗透德育教育

        《课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历的过程。英语教学应该帮助学生开发思维能力、发展个性和提高他们的人文素养。
        现在的学生大多数都是独生子女，在家倍受溺爱，不知如何与人分享友谊，如何关爱他人、关注社会，同时在自立、承担责任、吃苦耐劳、遵守社会公德等方面也做得不是很好。学生的德育来源于社会、家庭和学校三个方面。尽管整个社会都在努力营造一个积极向上的道德环境，但是，仅仅依靠社会的力量是远远不够的。作为教师，既要教书也要育人。寓德育于英语教学中，应注意从大处着眼，小处着手，联系实际，使学生在学到知识的同时受到德育教育。
        古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。要加速现代化建设，提高全民族的素质，在英语教学过程中就要注重德育实效，纠正只重学习、不重德育的现象，培养学生自立意识，提高学生的综合素质，这是英语教师不可推卸的责任。下面笔者根据教学中的几个案例与各位同行切磋。
        案例1：烤鸭的故事
        Go for it!七年级上册 Unit 6 Do you like bananas?的语言目标是谈论好恶，在 Section A的讲解中，我组织学生进行头脑风暴活动，如：Do you like salad? Do you like beef noodles? Do you like vegetable hamburgers? Do you like popcorn?有一位学生说：“Do you like Beijing duck?” 学生顿时哄堂大笑，我不明白怎么回事？想发火，最后还是忍了下来，转移了话题，结束了这节课。带着疑问，下课后问了几位学生，后来才知道，有位学生的外号叫Beijing Duck。他忠厚老实，但听力不好，上课时喜欢发言，常常答非所问。学生背后说他不是人是鸭，听不懂人话。知道了真相后，我和这位学生进行了沟通，使他明白：提高自尊心，努力改掉自己的坏习惯，塑造好的形象，培养良好的品德。同时教育其他学生：同学间要互相尊重，互相理解，不应取外号。
        案例反思：通过具体形象、生动活泼的英语教学活动进行德育渗透，以细流滋润学生的心灵，使英语教学中的德育教育得到有效的发挥。作为教师，应注重遵循英语的语言教学规律，抓住机会，自然地寓德育于英语教学活动中。在这一过程中，避免牵强附会、生搬硬套的做法，注意联系学生的年龄、心理特征，结合具体事例，用浅显易懂的语言教育学生，激发学生的学习动机，培养他们为祖国四化建设而奋斗的志向。
        案例2：让自信伴他成长
        学生跨入九年级，功课繁多，精神压力大，情绪波动大，容易忽视道德修养。作为英语教师，在平时的教学中向学生渗透德育，有利于学生的健康成长。
        九（5）班的学生面临中考的压力，忙于做综合练习，在课堂巡视中我发现一位学生的桌子底下有一堆碎纸，上课前教室还干干净净，怎么冒出一堆碎纸呢？我把他叫到走廊里，问他为什么？他说不会做便撕了。我问他相信自己吗？他低头不吭，然后我让他反思刚才的行为。他这样写到：Today I felt guilty. I cut the test paper into pieces. I knew why. I was afraid of exercises. I felt very upset. After chatting with Miss Jin, I knew I was too useless. I should regard my problems as my challenges. Stephen Hawking is my good example. He is very brave. I should learn from him.
        案例反思：学生在学习过程中会遇到这样或那样的困难，产生形形色色的学习障碍，教师要向学生灌输学习英语的动力和毅力，培养一丝不苟的学风，多了解研究学生，多观察，勤思考。通过这些活动，学生将英语学以致用，增强了学习自信心，同时也体会到了成功的快乐，感受到了提高英语水平的重要性，激励学生更好地学习英语。 

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        案例3：给学生一片个性的天空
        Go for it!九年级Unit 3 要求学生掌握be allowed to 句型，遵守社会、学校公德。在教学中我让学生辩论：May girl students get their ears pierced? Why or why not?
        S1: Girl students have rights to make them beautiful. If their parents agree, they may have their ears pierced.
        S2: We are in Grade Nine. We are very busy. We have no time to do like this. Teachers don’t allow us to do that.
        S3: We should be allowed to make own decisions. We should chase the beauty. 
        案例反思：学生获取信息的渠道多、见识广，对事物喜欢独立思考，有自己的见解。为了维护学生的自尊心，避免产生逆反心理，在初中英语课上，教师应尽可能站在学生的立场上，和他们一起探讨问题，让他们畅所欲言，流露真情。此外，教师应精心设计有趣的教学活动，让学生“乐”学而“学”，如组织学生辩论、观看 CCTV9英语频道，让学生一起学习，一起讨论，调动学生学习英语的兴趣，使学生了解国内外的一些大事。这样，学生既能掌握和熟悉英语知识，更能达到渗透德育的目的。 
        案例4：一首歌引发的思考
        Go for it!九年级Unit 6 I like music that I can dance to的语言目标是表达爱好，课前我组织学生进行热身活动，T: Can you sing? S: Yes, I can. T: Would you please sing a song for us? S: Certainly. 随后她唱了《隐形的翅膀》，这给单调乏味的九年级生活增添了很多乐趣。随后我问他们：What kind of music do you like? What kind of teachers do you like? What kind of singers do you like? What kind of films do you like?等，学生们踊跃回答。
        I like music that is really loud and energetic.
        I like teachers who teach by different kinds of teaching ways.
        I like singers who write their own songs.
        I like films that are really exciting and meaningful.
        案例反思：通过音乐的熏陶，让学生欣赏美，赞美美，同时学会如何正确地评论他人和他物，敢于表达自己的爱好，陶冶学生高尚的情操。
       
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总之，在英语教学中，德育应有恰当的位置，任何一个教师不应把它看作是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”。不可否认，课堂上的教学时间是有限的，但如果经常有意识地把德育工作贯穿于教学之中，见缝插针，积少成多，那么学生所学到的将是难以估计的。作为教师，既要懂得如何注重初中英语知识的传授，也要懂得如何在教学中渗透德育，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，使学生的情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从而达到提高学生道德素质的目的。

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