情感促进英语教学的体会

        在研读我校开展的“学生与老师心灵的沟通”活动文章中看到一位学生这样写到：“我们的英语老师变了。他以前一进教室，不苟言笑。那满脸的严肃劲，真让我们害怕。如今，淡淡的一抹微笑，总是绽放在他那往日严峻的面庞。现在我们更喜欢上英语课了。”这件事使我感触很深，教师的正确的情感表现方式及一言一行都在潜移默化中不但改变着学生，也在改变着英语课堂教学的效果。真是“随风潜入夜，润物细无声。” 
        在英语教学中，培养学生的优秀情感是教学的目标之一，运用情感也是教学的策略之一。情感策略的运用，既有利于完善教学目标、增强教学效果，又有利于促进学生的全面发展。英语教师在教学过中要充分考虑学生的认知因素，发挥情感因素的积极作用，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，教给学生学会学习的方法，使他们树立自信心，形成坚强的学习意志。教师越“拉拢学生”，学生也会越“回敬”教师。下面谈谈我在教学中运用情感策略促进英语教学的实践与体会。
情感是互相的，那么教师付出的情感越多，学生回报的也就越多，因此，恰当使用情感策略会促进英语教学。体现在： 
        1、有利于构建良好师生关系 
        “教师和学生智慧的碰撞、心灵的感应、情感的交融”等会使教育活动释放巨大的潜能。英语教学的实质是交流的过程，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间、学生之间的交流活动，在物质操作和思维操作结合上认识、掌握英语，形成运用英语能力的过程。师生双方的认识活动是相互作用的。构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。 
        2、有利于探究式学习 
        主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与，有利于探究式学习。学生在生活中运用英语不多，如果英语老师再不对学生进行情感策略，那么，学生对英语就不感兴趣，学习策略往往是机械记忆，并不想弄清它们的意义和深刻含义。 
        3、有利于搞好差生的转化 
        转化差生的方法很多，但给予他们以情感为主的关心和爱护是较为有效的方法。有位外语教学专家说：“情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。”因此，教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要，如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。 
        4、有利于扩大教育覆盖面 
        众所周知，英语教学不仅是教英语知识，而且要在教学中渗透其它内容。如对学生进行爱国主义、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育与引导。因此在日常教学中，教师要以自己的真诚、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已等亲和力影响和发展学生的品质，使他们感到老师的教育如点点春雨，在潜移默化中加大英语教学的覆盖面，为社会培养高素质的人材。 
         学生喜欢英语是从喜欢英语老师开始的，为此，教师要： 
        一、与学生民主平等
        现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育气氛中，才能做出自己的选择，才能平等地同他人共同活动，才能更多地意识到自我的力量，才能做自己生活的设计师，而变得日益自主并具有创造性。作为教师应象一些年轻的父母那样，蹲下身和自己的孩子交流。把自己放在和学生平等、民主的地位，在教学中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚。有一次听我校一位老师的英语公开课，在讲到一篇阅读课文时，她态度和蔼，语调亲切，使用了征求式的语言“Would you please…?”,“Shall I…？”, “Shall we …?”, “let me …, OK?”等句式，将老师和学生之间的距离一下子拉近了。这节课上，同学们不但认真投入，而且踊跃地回答老师提出的问题，课堂气氛活跃，授课效果良好。因此，在后来英语教研组评课时，各位老师对这节课给予了高度的评价。我也有过类似的教学经历，有一节课，离下课还有五分钟，我说：“Would you please recite the passage in five minutes？”同学们起先有点不愿意，于是我问“Let me recite it with you, then I recite it first, OK？”同学们齐声说“OK.”我面带微笑，认真熟练地背了起来，同学们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多数学生完成了任务。为此，英语教师在教学过程中，应该尽量使用委婉的教学语言，充分调动学生的学习主动性。
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二、尊重学生
        学生应尊重教师，教师也应该尊重学生。师生相互尊重不仅体现了当代教育的新型教学观，而且有助于在教学活动中促进教学民主，营造和谐、民主、自由、宽松的教学心理环境。教师应该想方设法营造轻松愉快的英语学习氛围，使同学们愿意积极投入学习活动。意识到不是老师要我学，而应我要学。这种态度带来了学生积极性的提高。教师是将学生看成了课堂的主体，而不是把学生看作记忆的机器。在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。比如：教单词时，让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍，甚至几十遍，这种做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此，我们一定要注重学生的情感态度和认知特点，对学生的尊重就是对自己的尊重。 
        三、赏识学生
        赏识学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赏识是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。心理学家指出：儿童的学习态度、情绪、心境与教师对学生学习成绩的评价有着密切关系。它可以促进教与学产生“共振”，使学生处于兴奋积极的学习状态中。赏识学生，首先要善于发现学生的“闪光点”，及时、适度地对学生进行积极评价，不失时机地给予他们表扬。常说“Good!”、“Great!”、“How clever you are!”、“Good job!”等等，适时引导学生集体鼓掌，为回答问题好的学生祝贺，从而激起学生学习情趣，师生共享成功乐趣。其次，批改学生作业也是赏识学生的好时机，要多用Well done！Very good！Congratulations！等具有良好催化作用的评语。老师将心比心，以此喻彼。学生听了，字字顺耳，从而使他们“亲其师而信其道”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。实践证明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力，创造成功是促进学生形成稳定而持久的积极情感的有效途径，而教师及时积极的赞美是促进学生获取成功的动力。 
        四、情染学生 
        教师的情绪、情感有很强的感染力，用饱满情绪可以创造良好的课堂气氛。一位教育学家指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师只要走进教室就要进入角色，忘掉不应带入教室的东西，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验。教师要善于调节自己的情绪，控制自己的感情，善于处理课堂上发生的偶发事件，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。
        
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总之，英语教师注重情感策略，就能缩短与学生的距离，有利于学生学习英语，充满人性，构建和谐，感受人文的阳光，使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。实施素质教育才有保障，才能实现课堂教学的高质量和高效率。 
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