Module 7 Unit 2 Lingling’s

        一、教材分析
        Lingling’s uncle told us not to worry是新课标八年级下册第七单元Unit 2，本课的课型是阅读和写作课，课文内容通过Sally浏览武陵源wulingyuan Scenic and Historic Interest Area的经历展开，体现了真实性和趣味性，激发学生对祖国大好河山的热爱，陶冶情操，同时唤起学生的保护环境的意识，在语言上体会间接引语的用法。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
        语言知识目标：
        1、直接引语和间接引语
        ① Tell sb to do sth/tell sb not to do sth.
        ② To find out what it was.
        2、能正确使用下列单词：rock, soldier, area, wake, wake up,tent, view, top, path, plant, pull.
        3、理解下列单词和词组：cable car, waterfall
        语言技能目标：
        ① 能听懂描述旅游景点的文段；能抓住听力材料的中心和细节信息。
        ② 能根据题目预测文章内容，能读懂介绍旅游景点和旅游经历的文章；培
        养学生预测上下文和获取细节信息的能力。
        ③ 能根据所给事实性或描述性信息介绍武陵源国家风景区。
        ④ 能叙述自己的旅游经历。
        情感态度目标：
        通过本课学习培养学生对祖国大好河山的热爱，激发建设祖国的热情。在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，学习经验，及时反思。
        文化意识目标：
        加深对我国自然风景区的了解，增强学生的环保意识。
        结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
        1、直接引语和间接引语的具体运用Direct and indirect speeches: reported questions and instructions.
        2、 英文书信的如何开头和结尾How to start and finish a letter.
        3、 如何来描述自己的旅游经历Try to write a favourite place.
        我先采取图片导入的方式，通过引入新知识—阅读文章—模仿写作这三个主要步骤设计的听、说、读、写、练等一系列活动来突破教材重难点。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
       
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二、教学对象分析
        本课例的教学对象是初中二年级的学生，他们经过三个学期的初中英语学习后，掌握了约词汇量1100个，短语和固定搭配180个。学生能够听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；能够在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能从简单的文章中找出相关信息，理解大意，并能根据上下文猜测生词的意思；能够模仿范例写文章。
        三、教学策略
        1、归纳和整理英语与汉语在书信书写格式上的差异。
        2、给一段文章能判断是事实性还是描述性，体会这两种描述的优势。
        四、说教学流程：
        Step 1. Warming--up
        1.Play a piece of music about Jinhua. Get the students to guess where I’m from and what my hobby is. After they get the right answers. Ask some easy questions, eg: (1) Have you ever been to Bailongqiao? (2) Is it a beautiful town? (3) Where else have you ever been? Then tell them my pen friend Sally likes travelling very much. She has traveled Beijing. Now she is in Wulingyuan.
        设计意图：利用学生熟悉的音乐为引入和学习新课文做铺垫。
        2. Brainstorming
        We have known lots of beautiful sceneries in China. Such as Beihai Park, the west lake ,xianhua mountain  etc. Now let’s look at the pictures of these sceneries try to describe them in English. Ask the Ss to use the learned words as much as possible, then write them down. See which group has the most words is the winner!
        设计意图：通过看图片、谈论图片可以培养学生的观察能力和表达能力，小组活动又增加了合作性和竞争性，在写词的环节，可以帮助学生回忆所学的知识，适当增加一些新的词汇，如：rock/tent/top/path/plant为学生今后的写作积累词汇，因此本活动的教学很有意义。
        Step2. Reading
        1. Pre-reading
        Show the main idea of each paragraph on PPT and ask the students to read the passage as quickly as they can. After that choose the right main idea for each paragraph.
        设计意图：通过main idea of each paragraph让学生对课文内容有初步了解。

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        2. Listening
        Divide the passage into two parts. Listen to the first paragraph and answer four easy questions. (1) Where is it? (2) How large is it? (3) What is there to see? (4) What’s it famous for?
Next listen to the following paragraphs, check five True or False questions. (1)Sally heard a loud noise when she was Sleeping.(T)；(2)When the bear saw us, it went back into the forest.(F)；(3)Sally took a cable car up Mount Tianzi.(T)；(4).Dongting Lake is the largest fresh water lake. (F)；(5).Form the top, they had a wonderful view of the lakes and forests. (F)
        设计意图：由于课文内容长，将课文分为两部分来听，让全班同学听 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一段的录音后回答问题，然后听后面两段，再完成精心设计的True or False问题.这样缓解学生听的难度外，还可以帮助学生理解文章的大意。
        3．While-reading
        分组仔细阅读。完成书本活动2、4、5的问题。
        将全班同学分成6小组，专家组每组抽取一段课文的阅读材料，进行仔细阅读。而挑战组则让学生自己编写问题和答案，问题的设计要源于课文，同时也要高于课文，每组以能准确答和问为基准得分。（如果学生基础好的话，可以增加课外的阅读材料，让学生在课堂上阅读，教师可先设计好若干问题帮助学生理解和补充。）

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       Para2,Questions:
        1. how can we say “ as if ”in English?
        2. What things worried her on that night?
        3. Where can you stay?
        4. What animals can you see?
        Para3,Questions:
        1. what’s the meaning of “A cable car”
        2. why did Lingling’s uncle tell Sally not to touch a plant?
        3. Was she happy with her trip up Mount Tianzi? Why?
        4. What other dangers were there during her visit?
        5. What did she see and do on Mount Tianzi?
        设计意图：本活动所设计的问题有些不是在原文中的现成答案，而是需要读者在理解全文的基础上通过思考得出来的，因此可以培养学生在阅读中的分析、归纳的能力。在活动中，既要重视语言输入也要重视语言输出。在完成活动时要给学生充足的阅读和思考时间。
        3. Retelling
        Using the given information about Wulingyuan Scenic and Historic Interest Area in part6.
        设计意图：本活动所设计的目的是让学生进一步熟悉课文内容，并用课文所提供的information将课文内容进行复述。
        Step 4 Discussion
        Ask the students “Is it right to pull a leaf off a plant?” Then discuss what we should do and what we shouldn’t do when we are visiting a place of interest.
        After they finish discussing, show them some guide’s tips and tell them we should get on well with the nature.
        设计意图：本活动设计的目的是将课文内容进行深化，并与生活实际相结合，让学生懂得保护环境以及人与自然和谐相处的重要性。
        Step 5  Writing
        As we know, Jinhua is a beautiful city. There are a lot of places of interest. Now let’s introduce it to my pen friend Sally, because she wants to visit jinhua this summer holiday.
        Eg: Hello! Everybody ! Today we’ll introduce _________to you . It is in _____.
        As travellers, you can ______,but you can’t __________________.
        I think you’ll have a good time here !  Welcome to ___________.
        设计意图：通过写作让学生更加了解家乡和热爱家乡。
        Step 6 homework
        A / An ________ trip
        (exciting / interesting / wonderful / unhappy / sad unforgetable  )
        (How did you go there ? Whom did you go with? What did you do there? How did you feel there ?)
        五、教学反思和启示
        1、在阅读问题设计时分三大类（由最简单的直接能从课文中找到答案的True or False Questions到较容易回答的wh-Questions延伸到挑战性的问题），能够兼顾到班级不同层次的学生层面，让每位学生都有积极发言的机会；
        2、Discussion步骤的设计能够联系生活实际，利用小组讨论合作的方式能充分调动学生积极性，学生敢于也愿意开口表达自己的观点，课堂气氛活跃，效果较好，达到了在使用中学习英语的目地；
        3、写作步骤的设计注重语言的输入和输出，通过课文的复述和在旅游中注意事项的讨论，自然的过渡到对家乡金华的介绍，能让学生热爱自己的家乡和看到家乡的美；
        4、在导入设计时显的较为仓促，没有充分调动学生的参与热情，开始时课堂稍显沉闷；
        5、本课文中出现的新单词未能有效处理，导致部分学生理解课文出现了一定难度；
        6、在今后的教学过程中应给学生更多自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。
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