英语教学中的小组合作学习

        随着教育教学改革的不断深入，追求高效课堂是所有教师的共同愿望，而小组合作学习正是目前流行的教学手段。星多天空亮，人多智慧广。小组合作学习运用得好，一定会提高学生的学习能力和学习效果。那么，如何在英语教学中运用小组合作呢？我认为可以从合作学习小组的组建、操作和评价三方面进行着手。
        一、合作学习小组的组建
        在教学中，部分教师组建的合作学习小组，往往带有随意性。前后四人或六人一组，根本不考虑学生的具体情况，使合作学习只是流于形式，达不到预期效果。既然是合作学习，小组成员既要做到和睦相处，又能达到取长补短、互相帮助，他们才能在合作学习中相互促进。因此，有效科学的分组尤为重要。
        根据组间同质、组内异质的原则，教师既要考虑学生的学习情况，又要了解学生的性格特点、兴趣爱好和活动能力。在分组时还要尽量满足学生的个人要求，使其能愉快地参与合作学习。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组学习任务完成情况。
        
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二、合作学习小组的操作
        合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力，在自己以后的独立学习中会发挥巨大的作用，所以在合作学习小组的操作过程中，应指导学生如何提高小组合作学习能力。 
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第一，学会预习。充分的预习，是保证合作学习有效展开的前提和基础。在预习阶段，最主要的任务是在学生主体性得到有效开发和调动的基础上，在教师的指导下，确立既符合教学要求又切合每个学生实际的学习目标。在预习阶段还要做好必要的知识准备，主要解决一些概念型的知识问题，扫除一般性的学习困难，以免影响学生的信息传输和思维推进。同时还要进行必要的方法指导，为后续的合作探究和信息交流的展开提供方法、技能、技巧等方面的支持和帮助。 
        例如：牛津英语7Aunit 3Let’s celebrate!的Reading的新课学习前，我要求学生利用课余和晨读的时间通过小组讨论合作，分别完成三项预习任务：①单词的预习，将这部分的单词special, trick or treat, candy, costume等能够做到会读，明确其词性及汉语意思，然后利用晨读时间背诵单词，以突破单词难关。②小组合作，阅读课文，理解课文大体意思。还可以上网查找有关万圣节方面的知识。③小组合作，再次阅读课文，找出一些重要的短语和知识点，在课本上标出，并将资料中的注释记录到笔记本中。
        第二，学会展示。课堂展示，能让学生真正成为学习的主人。那么如何组织学习小组进行展示呢？可以由学习委员根据所掌握的各小组预习情况，将本节课的学习任务分配到各个小组。各小组在限时时间内，先准备好两项任务：首先，讨论并解决预习中的问题，由组长组织组员一起讨论预习的情况，通过合作、讨论，解答他们预习中出现的问题，明确一些单词、短语的用法，巩固重要的知识点和语言点，同时注意横向和纵向的整合，并将他们本组解决不了的疑难点做好记录。其次，组长将学习委员所分配的任务进行进一步分解，每个组员承担其中一项，先自己进行思考和研究，随后各自将思考和研究的结果在小组内部进行描述或讲解，大家再分别针对这些结果展开讨论，加以补充、修改和完善，以备在全班进行交流和展示。这一环节是在学习委员的主持下，各学习小组轮流到前台展示学习成果，解答同学们提出的问题。围绕一个问题，不但要回答是什么，还要解释为什么；台上台下相互质疑、相互论辩，学生群情激昂，往往能够衍生出许多新的问题、新的观点、新的方法、新的思路，迸发出新的思想和智慧火花，从而使整个课堂焕发出应有的激情与活力，使学生的主体精神和主体作用得到了充分发挥。
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        《英语新课程标准》提出，教师应努力发挥评价的激励作用。教师要把握好对合作学习小组的评价标准，在评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合，侧重于对过程的评价；教师评价与学生互评相结合，侧重于学生间的互评；小组评价和个体评价相结合，侧重于对小组的评价，从而充分发挥评价的作用。在实践中，我将个人计分方式改为小组计分方式，将整体成绩作为评价的依据。如：平时默写英语单词时，我通常以小组总的成绩作为评判标准，这样使学习成绩好的同学认识到为了小组的成绩不能只顾自己，还要帮助组内较差的同学，而较差的同学，也会因为小组的荣誉而尽自己最大的努力去背。这样，组内就形成了互帮互学的风气，让每个同学都获得了成功的喜悦，从而达到了共同进步的目的。
        对于小组合作不佳的情况，通过小组的评价来调控，当学生看到小组每堂课积分时，就会意识到他们是一个小组，一个整体，必须合作才能取得成功。对于合作学习的课堂喧哗，我首先让所有小组活动停下来，小声告诉和提醒学生要小声说话，然后再重新活动，有时用手势、眼神提醒，有时对活动优秀且把噪声维持在一定水平上的小组提供附加分。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以使学生避免灰心丧气，走入误区。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。 
        
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总之，在英语教学中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识与协作能力的提高，从而真正地提高自身水平。 
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