初中英语课堂趣味化初探

        在以往的教学中，我们常把语言基础知识和基本技能作为教学中心，这种教学思想导致英语课堂演变成聋哑课堂，甚至是优秀学生的课堂。学生无兴趣和积极性、主动性，体现不了英语作为语言学科的特点，新制定的英语课程标准把激发和培养学生学习英语的兴趣放在了首位。从目前我的教学经验来看，最大的问题和困难是如何培养和激发学生的兴趣，兴趣是学习的最好老师，学生有了兴趣，学习就有了内在和外在动力，既学习动机。他可以使学生自觉克服学习上的心里障碍和困惑，并且乐于学，好学。因此，如何使英语课堂趣味化成了目前英语教学的研究话题。  
        一、激发好奇心和兴趣，培养信心和毅力 
        初中英语是起始英语学习，对初中学生来说具有巨大的兴趣和好奇心，首先我们就学习动机来给学生讲，学好英语可以找到好工作，现在各行各业都急需要英语人才，将来甚至还可以出国留学和工作，就此激发学生的学习热情和好学动机。备课时我们要了解学生的兴趣和爱好，并且根据初中学生的心理发展特点和心理特征，扬长避短，集中优点，利用他们活跃、爱动脑、对新事物感兴趣的特点和对语言具有天生的模仿力，教师在课堂教学设计中要充分发挥和利用好教材，将听、说、读、写训练可以演化为演、讲、辩、唱、玩、画等多种教学活动，让学生感受到活动的快乐和成就感。同时在教学活动评价中避免过多语法的纠错和中断学生的活动，多给学生自由的空间和时间，采取多种鼓励和表扬渠道，相信学生，让学生多一些自豪和骄傲，有利于培养学生的信心和毅力。因此兴趣和信心能激发学生“我能学会英语、我要学英语”的动机。 
        
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二、良好的情感沟通渠道和师生关系是教学双边的纽带
        英语作为一门语言学科，更需要人与人之间的交际关系和活动，所以师生间是否能建立起和谐、融洽的师生关系直接影响着学生对英语的学习兴趣，所谓“亲其师信其道”，我们不仅要做学生可敬可亲的老师，更要做学生的好朋友。因为教学活动是一个双边互动的过程，在这个过程中教师不仅仅要解决学生的学习困难和困惑，更重要的是和学生的思想、生活、感情、动机、理想等非智力因素方面的交流，如果一个教师能解决学生的非智力因素方面问题，那么他就是一个成功的教师。多年的教学经验告诉我；如果学生对教师产生好感的话，那么他们就会对你的教学产生浓厚的兴趣，而且会主动地、积极地学你这门课程。因此，我们要主动地深入了解学生的学习、生活、思想、兴趣、爱好等各个方面的情况；面对学生的困惑和困难我们应积极的去关心、爱护、尊重和理解他们，有的放矢地去帮助他们。当然学生犯有原则性的错误时，我们不能庇护，碍于情面听之任之。而要和学生相互沟通，晓之以理，动之以情；我们要明白批评和关心的目的是为了更好地解决问题，让学生体会到教师的真诚和用心。因此，在教与学的双边过程中我们对学生的理解、尊重、宽容要富有教育艺术性。只有这样我们才能和学生建立良好的师生关系，融洽、和谐的教学关系。 
        三、营造宽松、自由、自主、合作的课堂气氛
        我们都能深深地体会到一节成功有效的课堂会使学生和教师都能感到一种成功感和愉悦感，而这节课堂肯定是一节气氛活跃、生动的、积极的课堂，因此，满足学生的成功欲望和快乐感，课堂气氛是否宽松、自由、自主、合作直接影响到学生在课堂上学习思考的积极性和主动性，进而影响到学生是否能保持长久的学习兴趣。作为英语老师更应该积极创造宽松和让学生感兴趣的语言学习环境，我们英语教学中听、说、读、写贯穿了整个教学过程，这四个方面到能达标的学生只是一部分学生，我们不用同一种标准去要求所有学生，因为学生有性格差异和兴趣、爱好的不同，所以在教学活动中要根据学生的不同特点进行有机组合，扮演不同的角色使他们各有收获，并且让所有的学生到能感到成功的快乐。另一方面，教师的情感态度和言行举止、仪表也是一个关键，教师热情开朗、充满激情的投入，丰富的表情，简洁、幽默的语言，文雅、大方的举止，到会使学生感到轻松、亲近的感觉。在活动中相信学生，在必要时给与予适当的帮助和指导，不时地给他们赞扬的眼神和话语，你可以将自己当作是学生融入到他们的学习活动中，参与教学活动能极大地调动学生的积极性和主动性。反之，一味的说教式的教学会使学生感到学习是一种任务和压力，逐渐对英语失去兴趣和信心，甚至产生一种畏惧感而放弃学习英语。因此，能使学生感到愉悦、轻松和尊重、赞扬的课堂才是一节让学生感兴趣的课堂。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        四、灵活多变的教学方法，情景交融的生活体验，让学生在学中乐，乐中用
        英语课堂趣味性的实现要通过多种教学方法才能实现，单一的教学方法往往是枯燥无味的，即使好的方法，只要单一循环使用也会逐渐失去它的魅力。为了更好的激发、保持和巩固学生的兴趣，教师只有了解学生的学习兴趣和日常生活爱好、习惯，才能结合教材设计适合于学生学习的教学内容，才能采取适宜、灵活、多变的教学方法。孔子曾经说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好之”、“乐之”就起到了兴趣的作用。初中学生的特点就是好奇心强，对新事物感兴趣。新的刺激容易激发学习主体的兴趣，多媒体就擅长发挥这种新异的刺激作用，会对学生产生较强的吸引力，激起学生的学习兴趣。单词教学往往是一个枯燥的活动，学生不容易牢记和保持永久的记忆，电子游戏机中的升级游戏可以演化为单词升级训练游戏，利用游戏让学生在玩中学习，容易发挥学生争强好胜的特点。英语动漫片可以让学生在情景中感受习惯性的日常英语，包括语音、语调、语言的表达。有利于学生在具体的情景中模仿、体会、感知英语。这样能使复杂的语法规则变得相对容易些，学生也能在乐中学，学中乐；我们在教学中经常举行英语情景剧表演，学生在表演角色、模仿对话的同时，在教师设计具有目标性、生活化、情景化的教学活动中学生可以从课本里走出来，在实践中找学习的成功感、自豪感。此外，听力比赛、讲故事、口头作文的课前活动、看图说话既可训练学生的口头表达能力，又适合学生最喜欢表现自己的特点。这样就可以使课本“活”起来，学生学得有趣。另一方面，课外活动的学习机会也很多，他可以使学生主动、积极、学习和发展，激发学习热情，培养兴趣，增强动机，如收集英语商标和说明，广告和谚语，听英语歌曲和看美国大片等。
        英语课程标准的最终目的是要学生学会用英语做事情，在我们的英语教学中，“教无定法，教学得法”最重要的实质就是趣味，学生学得轻松有趣，学得灵活，学得好；反之，学生学得枯燥无味，甚至厌学，最终导致弃学。另一方面一个具有高素养和能力的英语教师，学生都喜欢他这个人，而学生也都将终生喜欢英语，同时深入学生生活，了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的话题，并且在实现英语课堂趣味化的过程中教师要尽量满足不同层次学生的需要和兴趣，才能将自己从繁忙、苦恼、无奈的教学中解脱出来，学生从繁重、无味、困惑的学习中解脱出来。 
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