通过英语课堂情境教学提高学习效率

【摘 要】：现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。在教学过程中通过尝试活化教学内容、开展活动、模拟生活来创设真实有效的情境，以“情境”作为教学平台，可以使英语课堂教学更加生动、有趣，从而达到运用语言进行交际的目
的。同时还可以培养学生的学习兴趣，引导学生自主研究性学习，优化教学课堂，提高学生学习效率。
【关键词】： 情境教学 教师素质 学习效率 激发想象
        情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
        一、英语课堂情境教学的理论依据
        (一)直观教学原理
        直观情景是指授课教师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具引起学生的学习动机，培养学生的兴趣和启发学生的思维。其中包括通过实物、动作、图片等方式，利用学生的多种感官和已有经验,丰富学生的直接经验和感性认识,有利于抽象知识的具体化。
        (二)情知对称原理
        情知教学论从心理学角度出发,把教学过程中学生参与教学活动的心理成分分为认知因素和情感因素,这两类因素统一在教学过程中。教师要充分考虑学生的年龄、心理特征、兴趣爱好、内心需求等创设学生喜闻乐见的教学情景，以激发绝大多数学生学习语法的渴望和热情，促进语言地正确使用。
        (三)寓教于乐原理
        “寓教于乐原理”是一条不以人们意志为转移的教学规律。情境教学依据教学内容创设情境,就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，教学情境,是学生乐于学习之“境”。情境教学可以调动学生健康的情感体验,直接提高学习的兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情，进而提高学习效率。
        
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二、 创设英语情景教学过程中的注意事项
        教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。在创设英语情境教学的过程中应注意以下问题。
        （一）创设氛围。在教学的“舞台”上，教师既是“导演”，又是“演员”，与学生共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃的课堂气氛，从而激发学生兴趣，同时要注重联系学生的现实生活，在创设具体情境时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不能超出学生实际以取得最佳教学效果。
        （二）注重形象性。 
实物和模型、图片等可以把需要的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养以及素质教育。 强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。形象的、具体的教学情境能有效地刺激和激发学生的想像和联想，既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        （三）把握动态生成的情境。我们的课堂是一个动态的，知识的生成过程也应是一个动态生成的过程，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。但学生提出的问题往往是我们教师在备课是所不能预料的，可能在我们教师预设的情境之外还有无法预料的动态生成的情境，我们教师要有足够的教学机智来把握这种动态生成的情境，使之成为课堂教学的亮点。
        三、实施英语情境教学的基本策略
        (一)营造诱导学生主体自主参与的教学情境
        英语是一门实践性很强的学科,语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识,才能形成交际能力和发展其他相关素质。在所创设情境的诱导下,学生迅速进入角色,大胆参与交际活动,在参与中深化对课文的理解,领悟语言知识的规律,发展良好的心理素质。在参与型的课堂教学中,学生具有很强的学习动机,他们会主动进行交流并积极进行自我评价。从学生口中主动说出来的英语,远远胜过被动灌输的现成的语言知识,因为这是学生自主思维和创新运用语言知识表达思想的结果。只有组织学生参与课堂教学的全过程,学生才能成为真正意义上的课堂的主体,才能在参与过程中发展英语语言素质。
        (二)创设激发想象的教学情境
        人的想象过程就是创造力的发展过程。培养学生的想象力是实现英语教学情境的重要途径之一。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分,更是创造性人才必须具备的智能素质。投影、录有、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的主意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。
        (三)构建开放的任务型的英语教学情境
        由于英语课堂教学具有高频率的参与性,教师须组织有明确交际目的的课堂活动促使学生参与。开放式的英语课堂也为学生的和谐成长创设了一个发展个性、创造性地运用英语知识和综合知识的广阔天地。这种“创造”是指在特定的情境中,学生根据自己的体验,用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。在情境中的操练可以培养直觉思维能力,提高思维的敏捷性; 学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式去运用语言知识进行交际,形成实际运用英语的交际能力。
        
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总之，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上提高学习效率，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。创设教学情境可以使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，为他们的终身学习奠定好基础。
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