快乐英语阅读的教学尝试

        英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响着学生综合运用英语的能力。培养学生的阅读能力是教师的主要教学目标之一，著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。
        英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原着及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。以下是笔者在学习和教学实践中为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣而形成的一些浅显认识。
        一、引导学生，激发英语阅读乐趣
        1．从课本入手，开展整体教学。阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时，教师应该改变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
        课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：　
        （1）阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测），而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。
        （2）阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
        （3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读，也可以让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。之后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
        2. 精心选材，培养阅读的技巧和方法。兴趣是一个人热爱、向往、追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师必须精心选择一些浅显的科普读物、简易的文学作品或幽默丰趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导，就能一步一步地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。以下是几点阅读的技巧和策略。
        （1）查阅（Scanning）。查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：①阅读读物的题目。题目不仅给读者提供文章的主题，还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。②阅读文章的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一段，因为作者通常是在 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作。③找出每一段的主题句。一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话概括全段的主要内容。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。④阅读最后一段。最后一段通常是作者的结论部分。⑤阅读具体的数字、日期、人名或地名等。这有利于回答类似what, who, when, why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。
        （2）预测（Prediction）。预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一项快速阅读技巧。或从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇。学生在预测之后阅读开篇 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一、二段，以验证或纠正文章的预测。同时抓住主题句、关键词，更好地从整体上理解文章。
        （3）猜词（guessing）。猜词的方法很多，主要有：①词缀法。有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义，如前缀un–, dis-, im-等表“不”或“非”之意，如：fair—unfair, like—dislike, polite—impolite 等。②通过同义词、反义词获知词义。如：She doesn’t like the white coat. She likes the black one. ③通过上下文推断法。如：—What do you want to do? —I want to be an astronaut like Yang Liwei. 通过上下文可知“astronaut”的词义为宇航员。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、英语阅读能力的提高
        1. 加强课外阅读，扩大知识面。常言说：厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入，就不可能有大量的语言输出。课程标准要求初中一年级课外阅读达到4万词以上，二年级达到10万词以上，三年级达到15万词以上。这就需要拓展课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，开阔学生的眼界，学到新的知识。教师可根据所教每一单元的主要话题及内容，选择一些思想内容健康、贴近学生生活和语言水平的短文，有计划地布置给学生阅读，以提高其阅读水平，巩固本单元的内容及词汇。
        2. 定时定量阅读，提高阅读速度。教师可在上课前或每星期安排一两节课，精心选择有关英语社会文化、科学技术、风土人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文，在规定时间内让学生完成阅读任务，要求快速、准确。如在课前25分钟要求学生完成一篇完形填空、三篇阅读理解，完成之后马上分析讲解，指导一些阅读方法和技巧。这样，不仅培养了学生阅读时高度集中的好习惯，同时也使学生加快了阅读速度，提高了阅读水平和技巧。
        3. 培养阅读习惯，提高阅读效率。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一日之功，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。例如：阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力集中在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。 
        
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之，阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式；另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读兴趣，使学生真正体会到阅读的快乐。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />