遵循教学规律 提高英语成绩

        时光荏苒，岁月如梭，从大学毕业到回到中学的母校担任英语教师，已经是第十一个年头，回首这些年的教书育人生活，梳理自己的从教经历，笔者认为要提高学生英语成绩，必须遵循教育规律！
        亲其师   信其道
        众所周知，教与学相互依存，相辅相成。要让作为主体的学生接受教师的主导，教师的作用得以发挥，首先应该让学生接受教师，构筑良好融洽的师生关系，会对教学产生莫大的促进作用。作为教师，不仅应具备扎实的专业知识，还应该有亲和力。诚然，教师传道、授业、解惑，但并非高高在上的传教士，所以我从不认为端着一副架子，板着一副面孔，就有了教师的威信。我们应该严在当严处，爱在细微中，如果“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子”（苏霍姆林斯基）。没有真挚的师爱就没有成功的教育，所以我们要真正用心关爱学生，毕竟我们面对的是一个个有思想、有感情、有意志、灵魂的年轻鲜活的生命。当看见学生萎靡不振时，我会关切地询问是生病了还是没有休息好，督促学生及时看病吃药或调整作息时间；看见学生衣着单薄时，我会轻声叮嘱注意气温变化，及时添加衣物。也许这些都是点滴琐事，但是却像随风潜入夜的春雨，润物细无声，让学生体会到我的真诚，感受到老师是可亲可近、可以信赖的人。正是通过沟通与理解，构建起和谐、民主、平等的师生关系，使学生拥有了愉悦的心情，以饱满的精神状态去面对英语学习！
知之者不如好之者  好之者不如乐之者
        瑞士教育家皮亚杰曾说，“所有智力活动都依赖于兴趣”。现行英语教材与上个世纪的老教材相比，单词、短语多，课文篇幅长，知识点繁杂琐碎，而教学课时有限，家长期望值高，学生高考压力重，高中的英语教学不可能像幼儿阶段侧重于在玩乐中学习英语，但是只要我们善于激发学生学习英语的兴趣，尽力让学生轻松愉快地学习，就能达到事半功倍的效果。在教学中，我特别注重每个单元的导入，结合单元特点，采取形式多样、生动有趣的导入方式来激活学生思维，使学生尽快进入主动学习的状态。比如，时事型导入：在学习高二第二单元News media时，恰逢我国探月工程“嫦娥二号”成功发射，所有学生都知道这一激动人心的事件，我正好让学生们各抒己见，回答是如何得知这一时事的，自然而然引入了news  media 的种类与功能；再如，音乐型导入：在学习高二第九单元Saving the earth之前，我和学生共同聆听了 Michael Jackson的经典歌曲Heal the world，听完之后，在学生意犹未尽中，我趁热打铁让学生讨论如何理解歌名及主题，以此引入本单元的中心Save the earth。我想正如英谚“Well begun is half done”，好的开始是成功的一半！在每单元开初就尽量抓住学生的心，使学生乐于上英语课，唤起学习英语的兴趣，掀起学习英语的高潮！
        问渠哪得清如许  为有源头活水来
        在我国，英语作为外语，缺乏像母语一样所拥有的感知操练的良好环境，所以要让英语教学最后出成果，学生能够output（输出），必须保证大量的input（输入），否则就如无本之木，无源之水。而课堂是信息输入的主阵地，是提高英语教学质量的关键所在。因此，我珍惜学校为英语科目安排的每一节课。俗话说“书读百遍，其义自见”，可见读是一种行之有效的学习领悟方式。而学生课余朗读时间有限，为了高效利用早读课短短的二十分钟，我采取了先集中后民主的原则，也就是前十分钟指定内容让全班学生跟读磁带，后十分钟学生自由选取内容，自行朗读，这样既做到有的放矢，又兼顾了学生的爱好和口味，不放任自流，浪费时间。而四十分钟的英语课堂教学直接影响着教学的成败。教材不再将每单元划分为几课，而以模块形式出现，信息容量大，我们应该根据学生实际，合理取舍，对教材内容进行适当的优化整合，把握教学节奏，增强教学感染力。比如，在学习短语stand for（代表）时，我将生活中常见常用的ATM、PK等词放入例句中；在讲到祈使句+and/or+陈述句这一句型时，我为学生举了丘吉尔在二战时期的名言“Give us the tool and we’ll finish the task.”为例。我想做一位处处留心的老师，在课堂教学中联系生活，创设情景，拓宽思维，与学生有效互动，就能够提高教学效益！
        纸上得来终觉浅  绝知此事要躬行
        语言的学习不仅要保证学生得到大量语言信息的输入，还必须要使输出得到真正的体现与落实，使输入与输出有机结合，达到知与行的平衡统一。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />学生经常会有“翻开书了然，关上书茫然”的感觉，为了使学生离开书本的帮助也能豁然开朗，我们应设计开展丰富多彩的课堂活动，给每位同学尽可能多的实践机会来消化生硬的规则与理论，进一步加强感性认识，将所学知识落到实处，以求学以致用。比如，通过每天课堂轮流的2-3分钟的“daily report”来锻炼学生听说能力，展示个人风采；在试卷评讲时邀请学生大胆走上讲台，担当“小老师”，为同学分析讲解，争取让学生知其然而且知其所以然；在练习书面表达时，不仅强调“写”，且引导学生注重写后的润色与加工，我让所教两个班级的同学交换作文，充当彼此的“质检员”、“品鉴师”，不仅动手查漏补缺，还要找出别人书写与表达方面的亮点，让学生们对文章的优缺点有更直观的认识，以便在今后的写作中扬长避短，更上一层楼。老师不能包办代替，要放手让学生去练，让学生想练，并带领学生巧练，在练习中有所收获。如英谚“Practice makes perfect.”所说，学生的英语学习不就是在实践中日臻完善吗？
        闻道有先后   术业有专攻
        学生作为单独的个体，肯定存在千差万别，我们必须承认并尊重这种差异，所以因材施教必不可少！而现有的大班化（平均70名学生）教学在很大程度上限制了因材施教的有效实施，但是没有条件就创造条件，于是在具体的教学实践中，我既一视同仁，尊重爱护学生，又实事求是，“区别对待”学生。针对不同层次的学生，我设定不同的标准，使标准转化为指引前进的闪亮灯塔；针对不同性格特征的学生，我施加不同的压力，使压力转化为促进学习的无穷动力！另外，作为老师，我们还要善于发现学生的闪光点，及时表扬，树立并增强学生的自信心。比如，每次的试卷讲评课，我会利用几分钟时间来表扬两类学生：考得好的优尖生和较上次考试有所进步的学生。我不认为对高中学生进行这样的口头表扬是在浪费时间，我要让每一位学生意识到他的优秀，尤其是他的进步得到了老师时时刻刻的关注。还有我一直坚信：三人行必有我师，弟子不必不如师，所以我会虚心向我的学生学习，偶尔有教学涉及的数理化知识不确定，我会求教于学生，然后郑重地对他们说“Thanks”，让学生们感受被认同与赏识的喜悦，激发学习热情，提高学习成效
        工欲善其事    必先利其器
        我们知道，联合国教科文组织对人的可持续发展提出了四点要求，其中之一为learning to know （学会学习）。中国古语也说“授人以鱼，不如授人以渔”。要促进学生的英语学习，我们要让学生“学会”，更要让学生“会学”，所以学习策略与方法尤为重要！教师的教是为了不教，指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，培养自学能力，开发学习潜能，我们义不容辞。我坚持不懈地引导学生摸索总结适合自己的学习方法，如让学生明确“凡事预则立，不预则废”的道理，指导学生安排好课前预习；在课堂上要做到心到、眼到、耳到、口到、手到，学会听课，学会抓住要点，学会记笔记；课后则要温故而知新，勤于归纳，从而发现问题并积极解决问题。我还不定期开展研究性学习，针对高考进行学法专题探讨，如阅读理解中猜测生词的方法，分析长难句的技巧，（半）开放式作文的拓展写作等。此外，正如著名教育家巴甫洛夫所说“怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提”，我鼓励学生大胆质疑，尽信书则不如无书，勇于挑战权威，如05年湖北省高考英语中的第24题（曾被选入我校期中试题）
        To understand the grammar of the sentence, you must break it    into parts.
         A.down       B.up       c.off       D.out
        所给标准答案为down，但我和学生反复查阅了多种参考资料，认为似乎选up更为妥当。我想鼓励学生质疑，也就是鼓励学生在书山不断攀登，在学海不断探索，而不是将学生的英语学习禁锢于单纯机械死板的词汇语法记忆！学生更应学会创造与突破，进一步完善自己的学习策略，做一名critical learner（批判性的学习者），如此才能提高学习成效，为个人将来的持续发展奠定基础！
        
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
综上所述，在万里教学路上，我们任重而道远，应终生不断上下求索！ 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />