营造积极的课堂气氛

        学生在课堂上积极参与、主动探索在一定程度上影响着教学效果。这和多年来学生们消极接受、被动学习的习惯形成了强大的反差，比较优劣，可想而知。但是怎样调动学生在课堂上的积极性，使他们真正成为课堂学习的主体，确实需要大动脑筋。
        首先，我们必须要做个积极的老师。所谓“积极”，并非满堂灌，而是呈现出一种活跃、抖擞的精神面貌。把课堂作为自己表演的舞台，一肩挑起导演、主持和配角演员等多种职务。既要根据新课程标准合理设计课堂的重难点，也就是剧本的高潮，还要激起学生的求知欲望、表演欲望，必要的时候不惜做个配角演员，抛砖引玉以诱导学生充分的发挥自我。老师的语言不在多，而在于精炼、智慧、幽默、传神，画龙点睛的语言足以吸引学生们的注意力。另外老师的举手投足也要有艺术性，不能想象一出口妙语连珠的人，表情却呆若木鸡。适当的甚至夸张的喜怒哀乐的表演往往会给学生留下难以磨灭的印象，说不定就把那一刻学到的知识终身铭记。教授make faces不妨做个鬼脸给学生看看，他们在惊讶的发现你很“难看”的时候顺便就把make faces记住了。每当他们想到老师狰狞的面孔，他们就会自然而然地想到make faces这个词组。为了学生，“丑化”一次又有什么不可以呢？
        其次，课件要设计得活泼新颖有魅力。以往的教学中很多值得借鉴的方法，比如教学单词，可以采用直观手段，如bananas, pop, bread, shoes，把实物带进课堂，不能带来的可以用简笔画，如cow, bus, plane, monkey等。 
还可以利用一些同音异义词，如where—wear, right—write；同义反义词，如old—new, begin—start；用英语释义，如reach—get to；用简单的构词法，如名词变形容词rain—rainy, 动词变名词invent—invention, work—worker，形容词变副词heavy—heavily, quick—quickly. 诸如此类方法很多。随着多媒体的出现，教授单词的形式变得越来越生动形象。比如教授一些名词如store, department，直接在大屏幕上展示几张图片，配上英文拼写及拼音，学生们就一目了然了。教授动词的时候，还可以播放动画，比如hit，hurt.学生们本身好动，一看到动画就很高兴，所以在他们愉快地欣赏动画的时候，老师已经把新词不知不觉地贴到他们点脑门上了。
        语法教学也因为有多媒体的帮助而显得别具特色。用PowerPoint可以很容易地做成精美实用的课件。比如教学一般过去时态，连续播放三个动画，一只小猴子拿着板擦，走向黑板，配音I am going to clean the blackboard. 接着他正在擦黑板， 配音 I am cleaning the blackboard. 最后一个他把黑板擦干净了，配音I cleaned the blackboard. 在屏幕上把clean的三种形式，原形、将来时态、过去时态用红笔突出，做成超链接。学生在津津有味地看完小猴子的活动之后，很容易产生好奇心理，为什么这个单词会变成这个样子？在这种意念支配下，他们接到老师的任务，察看超链接，自己想办法弄明白这是为什么，分组和同学们讨论一下，看谁最先弄清楚。强烈的求知欲望推动着他们积极地去寻找，去探索，去发现，每一个学生潜在的智力因素都被调动起来，课堂上一派忙而不乱的繁荣景象。
        句型或课文的教学就更需要学生积极地参与了。单是机械的操练很容易让学生产生厌烦心理，所以要多创设接近于真实的语言环境，采用贴近生活的语言素材。但是课堂是有限的，有的素材可以带来，比方说简单的卡片、挂图、食物、服装，更多的资源存在于课堂之外。如果借助于网络，那学生们的学习空间就无形中扩大了， 大千世界的一切东西都可以通过网络搬到课堂上来。内容丰富， 信息量大又是吸引学生目光的一个亮点。从网络中找出和句型相关的动画，要求同学们配音，或者表演；播放一段录音，要求学生们复述出来或者以图画的形式表现出来。看着动画编故事是学生非常感兴趣的活动，也是能锻炼他们听说读写能力的极好办法。
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        只要教师能够不断提高自身素质，在采纳一些优秀的传统教学法的基础上，充分利用现代化的教学手段，发挥网络教学、多媒体教学的强大优势，就一定能够营造愉快的课堂气氛。
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