在语法教学中使用“感知·探究·运用”教学模式的尝试

         非谓语动词教学是英语语法教学中的重要内容，是考试的重点，同时也是学生学习语法的难点。笔者以非谓语动词教学为例，具体阐述如何简化复杂的语法教学，通过逐步细化，引导学生观察、发现和归纳，再到演绎，最后将语法教学与写作教学自然融为一体，达到培养学生综合运用语言的能力。
         一、教学设想
         “感知·探究·运用”教学模式的具体含义是：“感知”即学生能根据已有的知识，感知含非谓语动词的句子；了解非谓语动词包括哪几种，什么情况下用非谓语动词。“探究”即深入研究非谓语动词的正确用法，及一些“陷阱”类问题的正确处理。“运用”即非谓语动词在英语语言中的应用，在本文中是指在实际写作中如何正确使用非谓语动词。
         
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二、教学尝试
         1.目标分解
         牛津高中英语模块五三个单元语法部分都是处理非谓语动词，如何将这部分内容循序渐进，有条不紊地呈现给学生？笔者将非谓语动词的所有内容分解为四个课时，即 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时：不定式、动名词的形式、功能及一些常用动词和短语的用法。第二课时：现在分词、过去分词的形式、功能及区别。第三课时：非谓语动词做定语、状语的几种用法及区别。第四课时：独立主格结构及一些“陷阱”类问题。
         2.“感知·探究·运用”模式的具体运用
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第一步：“感知”。
         案例1：如在第三课时中，让学生感知非谓语动词做定语时几种情况间的区别,笔者设计了这样的例子：        
         ⑴ Now that we’ve discussed our problem,are people happy with the decisions taken? 
         ⑵There is a great deal of evidence indicating that music activities engage different parts of the brain. 
         ⑶ The play to be produced next month aims mainly to reflect the local culture. 
         ⑷ The hospital being built now attracts all citizens’ attention. 
         教师首先让学生感知这些句子，了解他们对应的汉语意思，然后教师呈现更多的例句并组织、鼓励学生通过观察、比较，共同探讨例句，归纳非谓语动词作定语时几种情况间的区别。学生归纳：具体用哪一种形式要看句子中的时间状语，doing表示主动/正在进行，done表示被动/完成，being done表示被动并正在进行，to be done表示将来并是被动的。 
         第二步：“探究”
         学生在掌握了有关非谓语动词的基本知识后，下一步要引导学生进行探究：什么情况下用非谓语动词？用非谓语动词时要注意哪些？用非谓语动词有哪些好处？教师可以设计一些典型的题目，让学生自己分析，找到这些问题的答案。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />         案例2：笔者设计了这样的题目：
         ⑴ His health failing, D in 1998.
         A. so Henry Lee went on leave from the army. 
         B. the army gave Henry Lee leave.  
         C. when the army gave Henry Lee leave. 
         D. Henry Lee went leave from the army.  
         ⑵ D  the man who was a friend of his father’s, and he went over to say hello to him. 
         A. Recognizing.     B. Having recognized. 
         C. On recognizing   D. The boy recognized   
         ⑶  C it with me and I’ll see what I can do.  
         A. When left.  B. Leaving  
         C. Leave       D. To leave 
         老师引导学生仔细分析这三个句子间的细微差别，然后组织他们小组间合作探究为什么是这个答案，其它为什么不能选，并归纳什么情况下用非谓语动词以及使用它的好处。学生归纳: 当一个句子中已经有一个谓语动词，在没连词连接的情况下，又有另外一个动词要出现，那么第二个动词用非谓语动词。如果谓语动词前有and并且其前无逗号，那么另外一个动词通常要用动词原形构成祈使句。使用单句显得呆板、单一、重复、罗嗦，而使用含非谓语动词的复合句会使得结构紧凑，行文流畅。
         第三步：“运用”
         语法是写作的基础。写作素材的收集，语言知识的运用，文章的组织，语感的增强，都离不开扎实的语法基础。最后学生结合Moddule 5 Unit3 Reading的内容写篇有关克隆的论文，要求至少有五句运用非谓语动词。
            目标分解是在充分研究教材，了解学生的知识现状与接受能力的前提下进行的。这些尝试要求教师充分分析教材，整合教材，从而充分利用教材。笔者循序渐进，由易入难，由一般到特殊，将非谓语动词有序、合理地呈现给学生，并以学生为主体进行小组活动，以老师为主导，提倡启发式教育，这充分调动了学生的积极性。将语法课与写作课巧妙结合，学以致用，巧妙地将语法学习运用到写作中，达到了最终的语言输出的目标。 
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