Pleasure 与pressure 在语言习得中的

【摘 要】兴趣对学习起着至关重要的作用，英语学习尤其如此。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养和激发学生的兴趣，可以让学生在不知不觉中体验成功，经历成功，从而获得更大的成功动力。适当的压力可以激发学生的竞争心理和责任心。
【关键词】兴趣 师生关系 教学氛围 教学方法 适当的压力

        我国约有3 亿多人在学英语（专业和非专业），约占全国总人数的1/4，有专家预测，再过几年我国学英语的人数，将超过英语母语国家的总人口数，这是上海外国语大学举行的“第二届中国外语教学法国际研讨会”上透露出的信息。最新统计数字显示，我国目前中小学学习英语的人数加在一起超过1 亿人，其中在校大学生2300 万人，已成为全世界最大的一个学习外语的群体。但是，长期以来，我国外语教育在取得成绩的同时，教学中的“费时低效”问题依然存在。
        在新课程改革实验不断推进的今天，为了提高中学英语教学水平，克服英语教学的无序性和随意性，使英语教学业走向规范化和科学化，作为英语教学“一条龙”的一部分，中小学英语教学在其中有着举足轻重的地位。新课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因此要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。英语课程标准的目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。这种关注学生的全面发展的课程目标在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课   程定位，力求在基础教育领域全面实施素质教育，引导学生学会学习、学会生存、学会做人、学会合作，培养他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的能力。基于此种认识，就应把学生看做具有可持续发展潜能的人来培养，而不应把他们视为“应试的机器”或是“可填塞的容器”，而不断灌输知识，施加压力，因而限制甚至扼杀了他们的主动性和创造性。19 世纪德国现代教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界领域中获得一个新的出发点。学习和掌握一门语言就意味着掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。”但语言并不是随便可以学好的，学习需要兴趣。传统的英语教学方法比较单一，纯粹是机械地讲解，填鸭式地灌输；加上那些枯燥乏味的语法条目，大量难记的词汇让学生感到厌倦，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。所以，我个人认为要让学生学好英语，首要问题是如何激发和保持学生学习英语的兴趣（PLEASURE）。
        一 帮助学生正确理解和认识英语在当今社会的重要性，激发学生学习英语的兴趣，确立英语学习目标，合理引导学生进行有效的英语学习
        教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。
        “教无趣则必不乐学”，兴趣是学习的内动力，是入门的向导。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养和激发良好的兴趣，会使学生感到学习过程本身就可以得到一种精神上的满足，将会产生强烈的求知欲望。一旦学生对英语学习发生了兴趣，就会进一步促进学习动机的形成和强化，使他们自觉地、如饥似渴的吸取知识的营养。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对英语有好感，对英语的结构和表达法表示新奇，那么，对他们来说，学习是一个不断发现新事物的过程，是一种乐趣。在学生初学英语时，兴趣都很浓厚，这是十分难能可贵的，我们英语老师所要思考地是如何来让学生激发并保持这种乐趣，使它成为他们学习的动力。通过多年地尝试实践，平等、民主的师生关系，宽松、和谐的课堂教学氛围，灵活多样的教学方法，活泼多样的课外活动都能让学生在做中学、在学中用，从而激发兴趣、学得主动、学得积极、学得兴趣盎然，从而提高英语学习的效率。
        在平时的交流中，老师要让学生感觉到师生之间的关系十分重要。老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学生的时间；提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实际能力；不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；不考虑学生的安排、问题或担忧，表现出对学生漠不关心；不按时上班或抽空去看学生，不尊重学生的需求，尤其是他们课外的个人需求；无节制的幽默或使用嘲讽的语句等，看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来，热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏，这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助，以便去鼓励这种学习，也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励，在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。
        《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说：“幽默是风趣和智慧的展现。”“幽默”一词是英文humor 的译音，它是一种个人独特的气质，是一种高超的艺术，有声的或者是无声的。也有人说，幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有趣味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
        营造“激趣→创景→启发→探求→交际”的教学互动过程。传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。 
而新课改理论指导下的课堂教学则要求教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流、教学互动。
        在组织教学中，学生是厌倦上英语课还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”，他认为：激情（Passion）是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。一个充满激情和诗意的英语教师，必将引领孩子们热爱英语，在和书本拥抱、同大师对话、跟人类崇高的精神交流中体验生命的快乐。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重又散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园，应该成为我们每一位英语教师的座右铭。
        教学要有智慧，把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机，使英语课堂教学波澜迭起，收获多多。高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹，我们必须深信自己的知识。英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累、句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题、分析问题、解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，与老师运用自身的热情来调动学生有很大关系。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        例如，我在上“First－aid”一课时，从最开始的问题引入新课“What would you do in the following situations？”同时展示有关“accident”的图片，到最后的引导学生表演，从头至尾，老师精神十足，言语铿锵有力，给学生起到了很好的表率作用，在我的带动下，大部分学生都能积极投入到英语学习之中。尤其是通过小品表演来展示“急救”这一中心话题时，三组学生在老师的鼓励和带动下，充分发挥了自身的表演特长，使得大家捧腹，在表演过程中我更是以自身的热情调动了其他学生的热情，带动大家对这三组同学进行掌声鼓励，这样做不仅大大激励了参加表演的学生，也促进了其他学生对中心话题的思考，调动了学生参与对中心话题讨论的兴趣，对本单元的学习起到很好的热身作用。
        二 帮助学生在学习过程中营造和维持健康向上的学习心理氛围，引导学生在学习中知难而上，做生活和学习中的强者压力是现代社会人们最普遍的心理和情绪上的体验。所谓“人生不如意十之八九”，谁的人生都不可能总是一帆风顺的，坎坷挫折时有发生，面对种种不如意，人们常常会焦虑不安，内心体验到巨大的压力。人一点压力没有并不好，但压力太大更不好，只有压力适当才最好，正常的压力对人有促进作用。心理学研究表明，对于每一个人而言，适度的压力有助于调整状态，积极应对，从而激活动力，发挥潜力投身于某一事业。但是压力必须适度，过量则会向其反方向发展，引起不良后果。心理学研究同时也证明过度的压力则会使人难以承受，形成强烈的焦虑感，长期处于这种“焦虑状态”下势必会诱发种种不良反应。英国教育专家约翰·洛克曾说过这样的话：“你要他的心理接受你的教导或者增加知识，你就应该使他保持一种安闲恬静的气氛。你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。”也就是说，家长不可对孩子施加过重的学习压力。要善于创设一种育人“安闲恬静的气氛”。
        首先，有一种正确的心态。在努力学习、遵纪守法等方面的要求不应放松，在学习中具有超越的智慧和在逆境中奋发的胆识，直面人生，直面未来，志存高远，奋发努力。韩愈《进学解》上说：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”不同的态度，不同的结局。我们要“业精”，还是“业荒”一切取决于我们的态度是否勤奋。
        其次，要正确应对压力。要认识到竞争是人生道路上不可回避的现实，参与竞争就不可能总是“赢家”，失败并不可怕，可怕的是不敢正视失败，每个人都应该具备受挫折、战胜困难的勇气。法国大文豪巴尔扎克根据自己丰富的人生经验，形象地把挫折比作一块石头。石头本身是中性的，无所谓好坏，但对于不同的人就会产生不同的影响，对于强者它可以成为垫脚石，让人站得更高；对于弱者它可以成为绊脚石，使人一蹶不振。
        再次，学会做人。生活本身就是丰富多彩的。对学生来说，学习固然重要，但活动、交往、休息、娱乐同样必不可少。适当期望水平的前提下，调整好学习、生活的节奏，给自己定个短期目标，努力想完成它，自然就会有压力了。2006 年安徽文科状元曹姗，如愿以偿考上北大。从初中开始，她就把每天要做的事情写在小纸条上，做完一件划掉一件，哪怕有一件没做完，都决不去睡觉。
        在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。我们在英语教学中不仅要把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而且不能忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。
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总之，在英语教学中如何帮助和引导学生有效地进行学习是十分重要的。“一切为了每一个学生的发展”是新课程标准的最高宗旨和核心理念。因此，在英语教学中，英语教师要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生，使之成为新时代真正意义上的英语人才。
参考文献
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