谈谈如何结合中专专业特色实施英语教学——我在职校英

【摘 要】职业学校英语教学中逐步渗透专业特色，突出教学内容的实用性和针对性，把专业知识与课堂教学紧密联系起来，激发学生学习的兴趣，使学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识，为以后走向工作岗位奠定良好的基础。
【关键词】专业知识 专业特色 空乘英语 职校学生

        社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，也是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。任何一种语言的功能都是用于交际的，这一点是相通的。英语对我们来说是外语，对于职业中专的学生来说，他们起点比较低，学习无长进，英语就等于是天书，学习英语对于他们来说更是难上加难。
        随着我国职业教育教学的不断深化，对中等职业教育提出了新任务和新要求。根据教育部“就业导向”“能力本位”等新的职业教育理念，针对本校学生英语学习的实际情况，在平时教育教学工作中不断的摸索与研究之后，笔者在本年度的英语教学中实施了结合专业特色，渗透专业知识的教学理念，通过学生在课堂上对英语的学习，满足将来就业和未来生存发展的需要。
        一 在英语课堂中渗透专业特色教育的重要性
        我校的学生一般来说入学初期都是无法完成高中学业、学习基础较差的学生。他们当中的许多学生对学习已经失去了兴趣，读语文课文都会丢字落句，更不用说外语了。英语学习对于他们来说，就好像是天敌，是不可逾越的鸿沟。在平时的英语教学中我发现，有的学生不爱学英语，她们有的是从小学到初中都没有很好地学习英语，现在再让她们学，真是一点兴趣也没有。有的学生很明白地告诉我，来到职业中专，我就是要学专业知识的，学好专业知识，以后就会找到一个好工作，学习英语？没必要吧？
        针对这种情况，我就反思平时的日常教学工作。以前每上英语课，都是围绕书本上的知识，只认真地去研究教材，而没有与实际相联系，虽然教了学生“What’s your name? How old are you?”而没有真正地去考虑，在实际应用中是否可以与学生的专业知识相连。经过实践我发现，把对话与一些常用句子放在一些与学生有关的场景中来教，比单独教这样的句子更有效。
        如我曾经给美容班级的学生上课时，在教授最简单的日常用语时给学生渗透专业特色，设立情景：假如你是美发师，你有一位来自美国的客人，你该如何与她交流？学生马上就对这个情境非常感兴趣，他们发挥自己的想象，用老师上课教过的句子来组
织对话，学生们都愿意开口说话了，并且大家表演得津津有味，上课要强调的英语句子同学们也都记住了。
        二 教师在实施专业特色教育中起的作用
        从学生的实际出发，有的放矢地进行教学，针对新世纪对英语能力的新要求，老师应该重新反思自己的教学，在课堂中老师应该是教育的引导者而不是课堂的主体。老师应该把更多的时间留给学生，让学生在课堂40 分钟的时间内得到充分地锻炼。老师在备课的时候就不能只注重书本上的内容，应该根据不同专业学生的特点，为学生扩充新的知识，使学生尽快地把自己与将来从事的职业联系起来，为将来在工作岗位上可以稳稳地立足奠定坚实的基础。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        三 在英语教学中实施专业渗透的几个方法
        1．设立任务，贴近专业知识，为有源头活水来
        近几年我一直担任空乘专业学生的英语教学任务。空乘专业有自己的专业课程，比如民航概论、空乘礼仪、广播词等。有些学生认为这些就是她们的专业课，而忽视了对英语的学习。在平时的教学过程中我就慢慢地在英语教学中渗透专业知识，把英语教学与空中乘务相连，在平日的授课中给学生们加入一些空乘方面的专业英语，比如机场建设费、候机楼、国内到达厅、国际到达厅等，使学生在学习英语的同时又了解了一些专业的知识。在教授一些简单的日常交际用语时也抓住一些可以渗透专业特点的契机。
        2．面向全体，人人参与，体验成功
        专业特色渗透的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生学习的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。职业教育不是精英教育，职校的教育更不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成、学会、掌握，要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。
        3．教师角色转变，促进学生自主发展
        传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。在专业特色渗透中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，让他们发挥自己的聪明才智，调动学生学习的积极性与创造力，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
        4．调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛，开展生动、活泼、有趣的教学活动
        学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不会收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终围着老师转，并积极参与思考。
        让学生表演是一种很好的学习、实践方法，教师利用学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己等特点，在教授完课文对话之后，给他们几分钟准备时间，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习，然后让他们上台代表本组进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让学生互相进行点评。这样，每个同学都参与了表演，身临其境地感受到课堂的语言环境，增强了学习效果。比如在学完了茅台酒的介绍之后，我让一个同学扮演空乘人员，让其他同学作为乘客，这样就增强了学生们对于英语学习的兴趣。
        
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总之，学习英语虽是枯燥无味的，但是如果老师可以很好地调控课堂，把握教材，因材施教，激发学生学习的积极性，化繁为简、化整为零，把专业知识渗透到平时的教学过程中，使学生在有限的课堂40 分钟的学习中掌握更多的知识，为他们今后在工作中遇到的困难扫清障碍。
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