让阅读成为学生英语学习的习惯

      中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。阅读作为英语语言技能的重要组成部分，是语言输出主要环节之一，也是学生们在日后生活中可能最为常用的英语技能。阅读的目的是获取信息，一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。在英语学习过程中，老师应该注重学生英语获取能力即英语阅读能力的提高。特别是在初中的英语学习中，英语阅读能力的提高可促进英语听、说、写能力的提高，有助于培养学生的英语自学能力。因此，做好阅读训练对于学生以后更深一步的英语学习起着重要的作用。
        很多教师都意识到了培养学生阅读能力的重要性，但是在教学中往往会有意无意的忽略阅读教学，主要原因是对于阅读课难于驾驭，课外阅读无法把握。因此如何教好阅读课，提高学生的阅读能力和阅读效率，如何拓展学生的课外阅读，培养学生良好的阅读习惯应该是初中英语教师关注的问题。那么怎样做好以上这几点呢？笔者就自己的实践经验提供一些建议。
        让阅读课成为真正的阅读课
        在中学英语教材中不乏有一些好的文章提供给学生学习，这其实给教师提供了很好的教学内容，有些教师将阅读课上成语言知识、语法讲解课，导致学生记不全知识点，对文章无法整体把握，主旨大意弄不透彻，影响了对整体和细节的理解。这种教学方法虽然能让学生明白文章的意思，但是却不能提高学生自我的阅读能力和对文章深层次的理解能力，对于学生自我学习能力的提高没有很大的帮助作用，最终导致学生对阅读课不感兴趣。笔者认为对于一篇阅读文章，教师应该更多的是教会学生如何去体会语法句法，赏识文章内容，挖掘文章深层次的涵义。
        1、激发阅读兴趣，使学生“乐读”
        兴趣是最好的驱动力，要提高学生的阅读能力首先要激发学生的阅读兴趣。学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而培养学生主动阅读的兴趣和习惯。
        2、给予阅读方法，使学生“会读”
        如果学生掌握了好的阅读习惯和方法，就能很大程度上提高阅读能力，反之则会阻碍其阅读能力的提高。因此教会学生如何去读，才能使学生真正的体会阅读。
比如，在He used to cause a lot of trouble 一课中，笔者在语言的学习上采用“三步走”由浅入深的任务性阅读方式，让学生带着任务去阅读。        
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       “Martin是个怎样的孩子？”这一问题贯穿于阅读的始终。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步，快速阅读，整体把握文章的意思；第二步，浏览阅读，找出每段的中心句，更进一步理解文章的意思；第三步，仔细阅读，完成教师事先设计的表格，深层次把握文章的内容。经过这三次阅读和教师适时的点拨，学生能极大的挖掘出文章的寓意，同时学生也掌握了阅读的方法，由“乐读”过渡到了“会读”。
        让课外阅读成为阅读课的拓展
        阅读不仅仅是课堂上的问题，而应成为学生整个英语学习中的习惯，因此课外阅读是阅读中不可缺少的环节，更是有利的补充。培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，拓宽知识面，提高他们对阅读各种文章的适应能力。课外阅读是学生自己阅读，但这不等于教师可以撒手不管，放任自流，在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。
        1、确定阅读目标，让阅读有的放矢
        帮助学生建立课外阅读目标，扩展“阅读水平区”。要求学生制定阅读计划，建立阅读目标以强迫自己挤出时间完成阅读任务。阅读目标分一周的，一个月的，一个学期的。无论是哪一种目标，都督促学生自己去实现。阅读目标因人而宜，不能千篇一律，应该有灵活性。当然读的内容可以是几页、几章，或者按时间规定，如每周两小时或每天半小时等。虽然课外阅读的基本目标是让学生尽可能多读，但期盼值要合理，要让学生快乐地阅读，根据不同的时间来确定不同的阅读量和阅读任务，从而逐步扩大学生的“阅读水平区”。
        2、创设展示平台，让监督有的放矢
        学生在学习中更多的是需要有效的鼓励，因此为学生创设各种展示平台，开展形式多样的课外阅读活动，能够极大地督促学生开展课外阅读，同时也会对学生的阅读进行有效的监督和促进作用。阅读展示平台的形式是多样的，比如英语读报小组、英语故事会、英语读书交流、英语读书笔记展示等等。为了激励学生阅读，教师可以开展各种有益的活动，如小组竞赛、故事大王评比、好书推荐会、最佳读者评比、名言佳句大荟萃等一系列活动，引进评价机制，增强竞争意识，让学生有阅读的成就感，体会到成功的乐趣，同时也促进学生之间的交流，可谓一举多得。除了个人阅读外，教师也可以鼓励学生进行伙伴式阅读，小组阅读。创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获。
        
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总之，阅读是英语教学中不可或缺的一部分，也是学生英语学习的基石。重视阅读绝不是教师的一句口号，而应是贯穿于整个教学中的一种习惯，加强初中生的阅读，是一个循序渐进的过程，我们必须树立信心，多渠道的开展阅读活动，才能改变阅读薄弱的现状，从而使学生养成“乐读”、“会读”的好习惯。
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