让语言与文化同生共舞

        一、研究背景
        1. 教师缺乏文化教学策略
从事初中英语教学多年，笔者深知文化意识的发展是学生综合语言运用能力发展的一个重要基础，文化教学目标和语言教学目标应该有机结合起来。但在实际课堂教学中，往往是教材安排什么，“我”教什么，课本设定的程序，就成了“我”教学步骤的设计；过于注重语言知识学习和四会技能训练，忽视跨文化交际意识和交际能力的培养；心有余而力不足，缺少合适、有效的文化教学方法。
        2. 学生中的文化缺失现象
        笔者随机抽取本校九年级的100名学生作了相关的问卷调查，结果如下：
        （1）82% 的学生意识到自己和英语本族语使用者之间存在巨大的文化差异；
        （2）61% 的学生认识到交际中缺乏文化知识比缺乏语言知识更易引起冲突；
        （3）84%的学生表明自己的英语文化知识相当匮乏，希望得到更多学习的机会。
        （4）97%的学生赞同“文化的学习对语言学习起着积极的影响，文化严重缺失会引起严重的交际障碍”。
        （5）89%的学生认为目前英语课堂教学中文化的学习过少。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、研究意义
        通过开设“英语文化讲座”这一活动，奉献一道道精美的文化大餐，营建浓厚的文化气息和氛围，探索生动有效的文化教学模式，引导学生获得丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识，在体验与感悟中成长，并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、舍弃、合作、传播的能力。
        三、活动组织实施方法
        （一）英语文化讲座的内容
        紧紧围绕《英语课程标准》细化的一级到九级文化意识目标，结合Go for it!教科书，重视课文材料文化信息的挖掘，同时注重学生跨文化交际意识和交际能力的培养，发挥集体备课的团队力量，共同商讨确定讲座的主题、方式，把文化教学目标和语言教学目标有机结合起来。
        主要遵循两条线索：一是和教材同步。如九年级Unit 12的话题是custom，就可开设“中西方礼仪比较”主题讲座，并自编自导自演校园课本剧——“不同国家不同习俗”（获区2010英语课本剧二等奖）。二是与主题活动同行。例如，抓住每年的校英语文化节，精心烹制“英语原版优秀电影展播、英语名言名句诵读、外籍来华名人故居走访”等文化大餐。
        （二）英语文化讲座模式探究
        1. 主题式探究模式
        先确立一个中心话题，然后由教师或者请外籍人士来做相关内容的讲座。在讲座的准备阶段，先对学生做一个预测，看看他们对这个话题已经知道多少和最期待了解的又是什么，及时调整讲座内容。讲座期间给学生留一段自由时间，现场提问、采访、探讨都可以。
        2. 参访式探究模式
        参观和访问式活动模式指通过观看展览、视频和各种表现形式受到启发，学习新东西，激发参与热情，找到灵感。教师创造可供学生“品味、观察、接触”物质或人文条件，让学生通过感官与心灵接触外国文化信息，亲身体验外国文化并感悟其文化内涵。例如，校园里布置英语文化长廊，“中西文化差异我之见”学生作品展览活动，英语版电影赏析，参观学校附近的司徒雷登故居，拜访天水堂的牧师，排演英语课本剧“不同国家，不同文化”等活动。 
        3. 自助式探究模式
        为学生提供丰富的学习资源，让其自由选择，个性化学习。具体的做法是：一是利用电子网络媒介。在校园网站上设置“文化吧”专栏，主要是围绕英语国家文化信息的一些文字或视频介绍，学生可以不受时间和空间的限制，随时享受这些文化大餐。同时开辟“文化之旅”电子信箱，解答问题或者分享成长的喜悦。二是开辟文化角。每个班级的教室里都存放一些英语读物、英语名著，学生可以随意取阅。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （三）英语文化讲座案例节选
        语言与文化同生共舞
        ——《走进美国流行音乐》英语文化讲座之感悟
        选取这个主题的原因：（1）会唱英文歌的学生很少，但他们对英文歌却显示出很大的兴趣，有了解英美流行音乐的渴求。（2）我自己也是英美流行音乐的粉丝，对这个方面有一定的了解，很希望有机会和别人分享我的一些见解。  
        希望达成的目标：（1）丰富英语学习的文化内涵和英语学习手段的多样化，激发学生学习英语的更大热情。（2）拓展学生的视野，陶冶情操，提高他们鉴赏美的能力。
        实施的过程：以美国流行音乐经历的几个重要发展阶段为线索，加上各个阶段最具代表性的歌手或演唱组的特点介绍以及他们最受欢迎歌曲的欣赏，制作了集视听为一体的精致课件，带着学生进行了一次愉悦的音乐旅行。
        同事的评价：“美国文化是英语学习的重要部分，讲述、课件与学生三位一体，课内外知识融合，氛围感染人，内容打动人，方法吸引人”。
        学生的感悟：“当我还在纳闷老师会讲些什么，担心又是那些枯燥乏味的东西时，我却瞬间被吸引了，完全陶醉在这堂与众不同的英语课中。我希望这个讲座能不停地继续下去……”；“我喜欢这样的文化讲座，我 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次觉得英语并不那么令人讨厌……”。
        自己的思考：接受这个任务，我特别兴奋，事先收集了大量相关信息，做了精心准备，结果是喜人的。这次讲座不仅仅对学生起了积极影响，我也一直在享受整个过程。
        四、研究成效
        1. 巧妙弥补了英语课堂教学中的文化缺失
        课堂上教师为了落实字、词、句等语言知识，往往很难再有宽裕的时间来进行诸如文化背景知识介绍、词语的文化内涵挖掘、语用差异的指导之类的工作。即使有一些，那也是零碎的，粗略的，局限的。而英语文化节中讲座的内容是精心挑选的，富有代表性，是系统的，详细的，甚至是深刻的；形式多样，生动而吸引人，在充分满足学生好奇心和求知欲的同时，还激发了他们进一步学习和探索的兴趣，是课堂教学的补充、优化、升华。
        2. 成功激发了学生英语学习的兴趣与动力
        文化讲座是一种愉悦教育和体验教育。比如“谁偷走了圣诞节”这一讲座，侧重于培养学生对英语电影的选择和赏析能力，对异国文化尊重和包容的态度。教师选取了曾获美国票房冠军的电影“How the Grinch stole Christmas”，边看边评，感悟人生的真谛。完整的故事情节，优美动听的主题音乐，给人带来美的享受；热烈的探讨，思想的碰撞，带来文化的感悟。当学生迷上英语文化的时候，英语学习的动力将源源不断。
        3. 有效培养了学生的跨文化交际能力
        文化讲座让学生沉浸在英语的文化氛围里，在快乐的体验、积极的实践中收获了异域文化。中西文化差异比较，有效减少了母语文化的负迁移，帮助学生创设入乡随俗的文化语境，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以致生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。教师惊奇地发现，学生语用错误减少，对语言的驾驭能力明显提高。
        4. 及时促进了教师文化素养的不断提高
        教师的素质直接影响文化教学的效果。文化讲座为教师搭建了张扬个性的舞台，同时也是新的挑战。教师应深谙中国文化和英语所代表的西方文化在语言层次、非语言交际、思维方式、叙事结构以及社会语言等四个层面上的对比意义，不断地紧跟语言和教育的发展，通过对文化理解的研究与设计，了解新知识，接受新理论，扩展了知识的视野与容量。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />