浅谈初中英语激趣教学

        孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。因此，要使学生学好英语，首先要激发学生潜在的学习兴趣，激起学生的求知欲和自信心，促使学生主动地、探究地学习。下面笔者结合自己的实际教学经验，浅谈激发学生学习兴趣的方法和措施。  
        一、营造轻松活泼的课堂气氛
        人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，教师要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，有助于学生更充分地表达自己的思想，更好地理解、吸收所学的知识。
        
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二、因材施教，让每一位学生都能体验成功教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。在教学实践中，教师会发现以一种统一的教学方法对待具有不同特点的学生，很难获得满意的教学效果，总会有一部分学生对教学方法不适应，难以达到预期的教学目的。其原因在于个体差异。个体差异表现在很多方面，其中一个方面就是学习风格的差异。在学校，教师往往更重视能适应自己教学的学生，而对那些不能适应自己教学的学生缺乏关注，这就损伤了学生的学习信心，而且不利于他们的全面发展。由于学生学习水平参差不齐，学习能力各不相同，课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响学生学习的效果。在大班教学中，学生多，学生与教师“说话”的机会相对来说就少了。而这有限的一点“说话”机会又往往被学习能力强的学生占有。因此，教师应采取分层次教学的组织模式，每一堂课都必须为全体学生着想，让每一个学生都参与到学习活动中来，并使其有所收获，有所进步。课堂上减少师生之间一问一答的单一操练方式，多采用师与生、生与生、生与师的多面交流。如学习“What color is it?”这个句型，教师上课时可准备一些不同颜色的卡片，以及书包、铅笔、橘子等实物，先自问自答，然后让两个学生到讲台前进行对话。在平时的教学中，教师要善于发现、发挥、挖掘每个学生的优势和特点，针对水平不同的学生提出难易不同的问题，布置难易不同的作业，对他们所取得的微小进步，都给予肯定、鼓励，让他们感受到成功的喜悦，不断激发和强化他们的学习兴趣，鼓舞他们向新的成功迈进。
        三、对话表演激发学生兴趣 
        在教学中让学生经常进行对话和表演，不仅可以提高学生的听力及口语能力，还有助于激发和保持学生的学习兴趣。湘教版英语教材每一话题均有很多部分以轻松活泼的对话形式安排教学内容，可安排学生配对练习或分组练习，并积极鼓励学生面对其他学生表演，或分组进行表演竞赛。如七年级英语课本第97页“康康帮助小猴找家”的对话，我把学生分成5人一组，分别扮演康康、小猴、狮子、老虎和猴妈妈进行对话，然后上台表演，评出优胜组。大家兴奋不已，轻松掌握了所学内容，直到下课仍意犹未尽。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、用游戏激发学生兴趣 
        游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，它顺应初中生活泼好动的天性，能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习，是一种能激发学生学习兴趣、使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和掌握语言技能的好方法，同时也是训练学生口语技巧、纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段，既可以使英语教学通过娱乐而达到学习英语的目的，还可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳。如寻物游戏，参加游戏的人员分成两组，我把几件东西放到平常不太显眼的地方，但是，所有的东西学生都能看得见。让他们思考几分钟，运用学过的there　be句型，然后每组学生轮流说出他（她）看见了什么东西，这个东西放在什么地方。例如：There is a book on the top of the　door. There are two pens and a book on the floor. There is an eraser in the　case. There is a ruler on the　recorder. 每说对一个句子，小组得一分，说错一个句子，小组不得分，得分最多的小组为优胜者。这样一来，使学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态，激发学生的求知欲。 
        五、以顺口溜激发学生兴趣 
        顺口溜节奏明快，琅琅上口，常常是押韵的语句，它易学、易读，也易记，不仅易使学生对学习产生浓厚的兴趣，而且也使学生的语言能力得到发展。英语语法规则，词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些顺口溜帮助学生记忆，降低学习难度。如“be”的用法，可教学生念以下顺口溜：I用am，you用are，is跟着他、她、它；单数主语用is，复数主语都用are。如将be改疑问句又怎么样呢？一移、二改、三问号（“移”be句首，“改”大小写，句末问号）。老师只要常归纳，多积累，勤总结，顺口溜就会绵绵不断，教学也会妙趣横生，从而使学生轻松愉快地记住教学中的重难点。 
        六、利用图画诱导兴趣
        如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane, train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。这就要求教师在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时也可请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。
        七、以现代教育技术激趣 
        利用多媒体辅助教学，能生动形象地帮助学生理解事物的本质，从而化繁为简，化难为易，化抽象为具体。一方面，可以引起学生的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望；另一方面，也可以大大丰富学生的想象，有助于学生展开形象思想，这对直觉思维能力的培养有着重要作用。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容的形式，促进课堂学习；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；开发和利用广播电视和网络等资源，为学生创造自主学习的条件，为英语课堂教学注入新鲜的血液。
        此外，还可以利用猜谜、唱英文歌曲、看英文电影等激发学生学习兴趣。
        
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总之，教无定法，贵在得法。成功的教学需要激发兴趣，通过学生学习兴趣的进一步激发、巩固、保护、带动，就会使学生的学习具有主动性、持久性，养成良好的学习习惯。学生对学习有了兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种追求、探索和乐趣。 
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