浅谈英语教学中的导入

        导入是指教师在课堂教学或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导入可以起到酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。这正如一部好的文学作品，在开端部分就能一下子抓住读者的心。出色的导入能够成功地使学生完成注意的转移和情绪的迁移，它能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，顺理成章地把学生带入到新课的学习中。笔者对英语课的导入有以下几点体会。
        亲身经历导入新课
        教师通过介绍自己的亲身经历，再进一步引导学生自我介绍来尽快消除师生之间的陌生感，并巧妙地将新课的内容穿插其中，引起学生学习新课的欲望。如教人教版Students’ Book Grade Eight(上)How was your school trip?时，我先将自己某次旅行的情况说给学生，如：Last summer vacation I went to Hainan with my friends. We went there by plane. We went to the beach. The beach was beautiful. We went swimming. The water was clear...然后引导学生简单叙述他们的一次旅行，同时配以动作，这样自然引出school trip这一主题。这样的导入过渡自然，对学生的思维也能起到导向作用。
        游戏导入新课
        上课伊始，学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中，这时全班同学分组做个游戏，如单词竞猜、词汇接龙等，可以很好的导入新课，激发学生的学习积极性。如导入Grade Seven（下）Unit 3 Do you like koalas?时，课前我安排同学们查找有关动物的名词以及描述动物特性的形容词。一上课，全班分成四组，进行单词竞猜，并把找到的单词写到黑板上，同学们争先恐后写出了许多课本中没有的单词。这样，学生不仅练习了查词典，增强了求知欲，而且扩大了知识面，愉快地完成了一节课的教学。
        图画导入新课
        初中英语课文中有大量的图画，还配有大量的教学挂图，教师可充分利用这些图画资源导入新课。如导入Grade Nine Unit 3 Reading: Do you remember what you were doing?时（通过讲述“世界上某些大事件发生时你在干什么”来练习过去进行时），我把几幅名人在某一情景下的图画贴在黑板上，学生的注意力一下子就被吸引过来，然后我用简单的英语介绍了图画中的那些情景发生时我（们）正在干什么。然后进一步引导学生阅读课文，找出文中所发生的事件，同时教学新的词汇和句子。学生们聚精会神地听着、看着、读着，想起图中情景发生时自己的举止行动，脱口说出When...，I was...，收到了良好的教学效果。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       创设疑问导入新课
        学生都有强烈的好奇心，导入新课时，如果就课文内容设置一些问题，创设一些疑问，把学生的好奇心激发起来，比平辅直叙的效果好得多。如导入 Grade Nine Unit 12 You’re are supposed to shake hands 时，我这样开头：When we meet someone for the first time, we are supposed to shake hands. What about Japanese and Americans? How about Brazilians? 学生对外国风俗很有兴趣，课堂一下子活跃起来，学生各抒己见。甲说：In Japan, people bow when they meet for the first time.乙说：In Brazil, people kiss when they meet for the first time.这样自然地就开始了这堂课，既激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂的教学效率。
        多媒体展示导入新课
        “粉笔+黑板”的传统教学方法与多媒体技术教学是无法媲美的，多媒体教学使学生能闻其声，观其形，临其境，让学生沉浸在教学氛围之中。如教Grade Eight（上）Unit 7 How do you make a banana milk shake?时，我通过多媒体设备展示了制作milk shake, fruit salad以及chicken sandwish的备料图片和他们的制作过程。无须太多的语言，学生就明白了本节课教学的重点内容，而且顺理成章地复述出这三种食物制作的步骤，同时也掌握了教学的重点词汇。
        复习导入新课
        孔子云：“学而时习之，不亦说乎？”可见温习旧知十分重要。所以，在每节课开始我常采用复习上一节课的内容作为导入新课的方法。英语教材中每单元都设有一到两个中心话题，每节教材之间都有密切的联系。巩固复习这种方法便于学生巩固已学知识，将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习巩固一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“知新”。如教学Grade Nine Unit 3 Section A 3a 讲Sun Fei’s and Wu Yu’s family rules时，讲课之前我用提问的方式先复习上一节课的内容：Should teenagers be allowed to drive? Should sixteen-year-olds be allowed to have part-time jobs? Should you be allowed to choose your own clothes? 这几个问题既是复习又是铺垫，然后说：“There are many rules in Sun Fei’s and Wu Yu’s families. Can you find them?”学生不仅找出了Sun Fei’s 和Wu Yu’s的家规，用各种不同的句型表示出来，而且还采用对话的形式练习巩固了Section A中要求掌握的重难点句式结构。这样既复习了上一节课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
       
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总之，导入新课的方法多种多样，教师要根据学生的年龄特征和好奇心理，根据不同的内容，设计不同的导入方法，诱发学生的求知欲，使学生产生“我要学”的积极学习态度，以促进教学质量的提高。
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