浅析Jig-saw reading在英语合作课堂中的

　　 [摘要]文章就何谓Jigsaw-reading,在英语课堂中实施Jigsaw reading的理论基础进行了探讨,并提供课堂实录,对课堂实录进行反思,提出实施Jig从而提供了一条提高课堂有效性的具体实施方法。
　　[关键词]jigsaw reading 合作学习 信息差 阅读能力
　　
　　一、引言
　　新课程标准实施以来,越来越多的教师认识到,让学生动起来,是课堂教育首先要考虑的问题。而且,《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》提出要“倡导学生体验参与”,“重视通过做事学习”。主张学生通过“思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语,完成学习任务,从而培养学生的综合语言运用能力。Jigsaw-reading是实施合作学习的一个好途径。
　　那么在合作学习中,学生合作的源动力是什么呢?是信息差。所谓信息差就是人们对事物或人了解、知晓的程度存在着差距。人与人之间进行谈话交流,是因为谈话双方之间有了信息差,彼此都想了解对方的信息,才产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样,要想让学生运用英语进行有意义的交流,就必须在双方或多方之间制造信息差,使他们产生想从对方了解到有关信息的迫切愿望和需求,他们才会产生用英语交流的动机,从而为合作学习奠定基础,才能达到运用语言的目的。
　　Jigsaw是一种拼图游戏,也就是把零散的部分拼成一幅完整的图画。这是一种人们喜闻乐见的游戏,可以锻炼人们的记忆力,分析推理能力及动手能力。Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法。它的操作方法是:把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段,随机将这些片段分发给学生,让学生阅读片段并加以推理分析,然后与他人进行沟通询问,形成小组进行讨论,从而对信息进行符合逻辑的整合,把文章复原完整。最后进一步加深对于语篇的理解,提高阅读的能力。
　　
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二、实施过程
　　1.课堂实录
　　时间:2010年4月
　　班级:高一(9)班
　　教材:Advance with English (3): Unit2: English and its history
　　实施过程:
　　Step 1将学生分成三组,每个组处理文章的一个部分,并回答三个问题
　　Who speak Old English/Middle English/Modern English?
　　Who invade the UK, and what language they speak?
　　What happened after the invasion?
　　Step 2 Searching
　　开始活动。学生完成各自的任务
　　Step 3 Reading & Discussing
　　学生推选代表,回答三个问题,并根据这个问题,呈现Old English/Middle English/Modern English?的产生,和发展过程。
　　Step 5 Presenting & Rewarding

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　　思考问题一:jigsaw reading是否体现了新课程标准的内涵?
　　而新课标强调学生以可持续性发展为目的,要求凸显学生的自主性学习,并且要认识以下五个特征:(1)主动性。(2)独立性。(3)独特性。(4)体验性。(5)问题性。
　　jigsaw reading实施过程中,注重学生独立阅读,分析的能力,在解决老师布置的任务时,学生能够分组合作,在呈现阅读结果的时候,能够关注学生信息交换能的培养,充分体现了新课标的精神。
　　思考问题二:jigsaw reading如何提高英语课堂阅读的有效性?
　　阅读是英语教学的重头戏,也是学生使用英语的重要方面。阅读是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。
　　阅读的目的是获取信息。中学英语阅读教学的目标是“实现训练阅读技能和吸取新知识的双重目的。”那么有效的阅读教学就是要使学生通过阅读训练,形成并熟练运用这些技能,从而实现阅读的目标。
　　学生在这节课中进行Jigsaw reading中,要先通过阅读,理解并整理自己的阅读材料,只有这样才能呈现给别人。所以Jigsaw reading不失为一个比较有效的英语阅读的途径。
　　思考问题三:Jigsaw reading的理论基础是什么?
　　教师在设计或指导阅读活动时,应该充分利用信息差设计情景,启发学生运用正确、得体的语言把信息连贯起来,从而达到阅读的目的。成功的信息差任务型活动应该充满“信息差”(information gap),即:持不同信息的双方通过交际手段、交换信息,填补空白,从而完成交际任务。如果没有信息差,交际就缺少动力和意义。在信息活动中,教师(或教材)向交际双方提供不同片段的信息,学生通过交流传递去填补信息差,以达到完成特定任务的目的。
　　在教学实践中,笔者深深体会到教师在教学中创设的带有“信息差”的交际语境对激发学生运用外语获取信息、进行交际的内在学习动机起了重要的作用,使外语学习表现出生动性、创造性,使课堂交际活动真实而富有情趣。事实上,交际活动就是不断地填补旧信息差、建立新的信息差的交替过程。“信息差”活动把语言的形式、意义以及用法有机地结合起来,使学生有机会在信息交流的过程中自然地习得语言结构。
　　三、结语
　　学生通过jigsaw reading,完成某一任务,可以催化有意义的语言运用,创造有利于二语习得的支持环境。同时,教师在jigsaw reading的教学中中线必须重视学生的培训,使学生明白这种阅读的意义和如何积极参与,还必须在课前认真考虑任务的类型,主题,性质等因素,在课堂中发现问题并主动进行协调。发挥教师的主导作用,才能产生真正有效的jigsaw reading的合作学习。
　　
　　参考文献:
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