朗读的重要性在中职语文教学中实用价值分析

　　 [摘要]朗读,就是用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字的视觉形象为声音的听觉形象。朗读是我国传统语文教学和当代阅读教学的重要方法。本文则主要阐述了朗读在中职语文教学中的重要作用。
　　[关键词]朗读 中职语文教学 重要作用
　　
　　近年来,伴随着中等职业学校课程改革的深入进行,语文教学改革也开拓了一片崭新的局面。但不论是教法研究还是学法研究,总是在展现教师、学生母语水平的下滑趋势并未得到改观。新课改虽十分重视突出学生的地位,认为“学生是语文学习的主人”,但由于种种原因,中等职业学校学生的语文基础知识较差,学习积极性不高,无形中增加了语文教学的难度。因此,作为中职语文教师应重视现实,做到有的放矢。而朗读教学,作为我国传统语文教学的精华,不仅可以提高学生的语文素养和审美能力,还可以在潜移默化中提高学生的语言表达能力,同时在培养学生的团队精神等综合素质方面也起着重要作用。学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。鉴于此,朗读教学在中职语文教学中占有重要地位。这是因为大部分中职生入学分数普遍偏低、底子薄、基础较差,对他们采用分析法教学模式,显然是不实用的。我们痛心地看到学生不会读、不会写的常用字愈来愈多,语言表达能力愈来愈差,涉及真善美、假恶丑的道德失衡问题时没有正确的评判标准等。中职生语文素养的整体下滑使广大语文教育者深深感到疲惫和茫然。既然如此,中职语文教师何苦还要纠缠于时代背景、中心思想、写作手法及段落层次等呢?过分强调这些而忽视了朗读在语文教学中的重要作用,必然导致语文教学方法单一、枯燥死板,课堂因缺乏琅琅的读书声而沉闷乏味,学生学习语文的兴趣索然,造成语文教学的一大缺憾。那么,朗读在中职语文教学中有哪些重要作用呢?
　　一、朗读有利于培养语感
　　训练语感,叶圣陶先生说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”朗读是培养语感和训练语感行之有效的方法。朗读时,对于文中的语言、文字、词语、句子、层次的品味与琢磨便是一种语感训练。教师用普通话范读。声情并茂、抑扬顿挫、恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重,会将学生的情感调动到文章中去,大大提高学生的语感能力,同时学生会自觉纠正发音、语气和句读等方面的错误。
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二、朗读有利于学生的美育
　　在教材中有许多有助于审美教育的文章,较典型的是《琵琶行》,它的美表现在如下几个方面:首先是形象美。“大弦嘈嘈如急雨”, “如急雨”写出弦音的繁密、粗重而急骤: “小弦切切如私语”, “如私语”写出弦音的幽细、委婉; “嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”,用大珠小珠落在盘中的碰击声来摹写交错拨动粗弦细弦时发出的圆润之声: “问关莺语花底滑”,用黄莺的叫声从花丛里传出来比喻弦音的清脆宛转?在诗人的笔下,音乐不正是看得见、听得清、摸得着的可感形象吗?
　　还有音韵美。诗中大量地使用叠音词——弦弦、声声、嘈嘈、切切以及双声叠韵词——间关、幽咽。这些词,有的直接模拟声音,有的使诗句增加音乐性和节奏感,加强了音乐的悦耳动听和韵律节奏。如此想象地绘声拟音,能给人以真切直观的听觉冲击,从而留下深刻的印象。
　　最后是情感美。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”;又如“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”;弹者投入,听者自是入情, “主人忘归客不发” “凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣” “江洲司马青衫湿”琵琶女弹出“同是天涯沦落人”的心声,引起诗人、客人感情的共鸣。
　　三、朗读可以提高中职学生的口语表达能力
　　中职学校每年学生毕业分配时,都面临着现场招聘这一环节。但很多学生是在这一环节中吃了大亏,很重要的原因就是口语表达能力差,无法真实地反映自己的实际水平。因此,我校每年的教学会议上都明确指出,提高学生的口语表达能力应成为语文教学的一个重要任务来抓。近几年来,在语文教学中采取多种方法,训练学生的口语能力。如:课前5分钟,增加口语授课时间等。但由于课时有限,再加上很多学生性格内向,天生思想闭塞等,不敢在他人面前开口说话,尽管采取了很多方法,但收效甚微。困此,应提高朗读在语文教学中的地位。朗读是沟通口头语,实现言文合一,让学生把口头表达和书面表达结合起来的良好方式。通过朗读训练,让学生从“不敢说”到“敢说”,摆脱羞愧心理,消除顾虑,树立信心。如果学生能坚持训练,语感就会不断提高,口语表达能力也会不断提高,基本上能够达到《课程标准》的相关要求。
　　四、朗读是一种重要的教育方式
　　文章是作者描写现实、反映生活、抒发情感、寄托理想的精神武器和舆论工具。作者叙述一件事情,描写一个人物,说明一个问题,论述一个道理,都是被一定的生活道义和社会责任感所驱使的,为一定的道德理想、生存欲望所刺激而引起的。因此,在作者的匠心妙笔之中,无不饱蘸着酣畅淋漓、强烈鲜明的爱憎感情。文艺作品都是为着陶冶人、教育人的。愈是伟大的作品,其塑造人、教育人的价值愈高。朗读这些作品,必然是一种感化薰陶。在朗读实践中,人们大都有过这样的体验:朗读一篇文章,有时会心荡神驰,情思横溢,如饮蜜计甘露,浑身清新豪爽,给人增添无穷力量:有时则会泪眼模糊,冥思悠悠,怨恨奔涌,悲愤交集;有时会激于义愤,挺身而出,禁不住要为善良的不幸者申张正义,呜呼不平;有时会毅然决然地贡献或牺牲自己的一切。许多人都一定有过这样的感受:当你在聆听一次令人倾心的朗读时,仿佛如闻其声,如见其人,如临其境,完全被作品中的人、事、物、情、景熔融并收、化为一体,在思想感情上同主人公息息相关、同甘共苦,在心灵深处爆发和作者身受同感的强烈共鸣。这样,就从中受到了影响一生的深刻教育。特别是在青少年时期,从朗读活动中得到的宝贵经验,对一个人树立远大理想,坚定生活信念,振奋进取精神,激发斗争意志,都会产生深远影响和巨大鼓舞,甚至会成为人生征途上永不熄灭的炽烈火炬。
　　
　　参考文献:
　　[1]王燕君. 此时"有声"胜"无声"——中职语文朗读教学浅说.中国科技信息,2008.
　　[2]杨小林.中职语文教学应重视朗读.卫生职业教育,2009.
　　[3]屈继南.对中职语文课堂朗读教学的思考.职业,2010.

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