英语学科在实施高职学生全面素质培养中的作用

　　【摘要】 高职教育作为新时代环境下的新型教育模式,就要以提高学生素质为根本宗旨,培养学生的创新精神和实践能力。在当今世界经济一体化的飞速发展中,随着国际化进程的加快,在这种国际环境下,21世纪的人才必须掌握英语这一语言工具才能满足时代的要求。
　　【关键词】 英语学习 素质培养
　　
　　高等职业教育的培养目标是,培养具有必要的理论基础和较强的技术开发能力,能够学习和运用高新技术知识,创造性地解决生产经营与管理中的实际技术问题,能够与科技和生产操作人员正常交流,传播科学技术知识和指导操作的应用型高层次专门人才。要达到这一目标,英语是基础。在当今社会,一个没有英语能力的学生可以说是缺少就业基础的。已经进入信息时代的地球变得“越来越小”,全球化趋势将在二十一世纪更为凸显。世界已进入中国,中国已走向世界。人类彼此间的交往随着国际互联网的普及,越来越方便,越来越频繁。各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话,那么“英语”是理所当然的。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
　　诚然,语言的本质是工具,但人类在进步,时代在发展,社会在前进,外语已从一种工具变为一种思想,一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语,等于在本来没有窗的墙上开了一排窗,你可以领略到前所未有的另外一面风光。十九世纪德国语文学家,现代高等教育奠基人洪堡特说过:“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”这话是否说得过头,可以讨论;但语言既是思想的外壳和载体,同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置问。从这个意义上说,学会一门外语,不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头,甚至还多了一个头脑!
　　从学习者的认知角度来看,因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯,而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育的话题时,我们更应当看到,外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。作为高职院校,提高学生的全面素质是宗旨,特别是应用素质的培养更是重中之重。我们要 “优化一批成英才、培养一批成良才、转化一批成人才”,并以此目标为中心构建培养模式。根据高职院校学生英语水平参差不齐的特点,把“三个一批”育人理念与英语教学实际相结合,因材施教,合理设置教学梯度,改革教学模式,优化教学过程,不仅会大大提高不同层次学生学习英语的兴趣,也符合高职英语教学“以应用为目的,以够用为度,以实用为主”的要求。目前的社会,除非从事很低层次的工作,一般工作都会对入职者的英语水平提出一个准入要求。不管未来的工作是否与外国人有关,仅有专业竞争力是远远不够的,英语竞争力是每一个岗位所必需的。也就是说,社会的发展需要的是“复合型”人才。所谓的“复合型人才”不乏有两类:一类是“外语+专业”人才,另外一类是“专业+外语”人才。从实际看,“外语+专业”人才显然更具有竞争力。21世纪是一个国际化的知识经济时代。以知识创新为基础的知识经济标志着未来世界的一个重要发展方向,从而促使学科综合化、人才复合化、培养融合化,人才培养模式势必要与时代的要求相吻合。同时,随着国际交往的日趋频繁,社会对英语人才的需求不断加大,对英语人才的综合素质也提出了更高的要求。高职学校就要以市场经济为导向,培养社会需要的高级的“复合型”人才。当今,各行各业都急需既有扎实的英语基本功,又熟练掌握从事实际工作所需要的行业英语,还通晓特定行业一般知识的复合型人才。为了满足社会要求,高校应多开设这类实用性强的课程。这就要求英语教学应由培养语言技能的教学转化为大量培养英语和其它有关学科相结合,达到一专多能、适应经济全球化要求的复合型人才。
　　
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总之,英语这一学科在实施高职学生全面素质的培养中,具有举足轻重的地位和作用,是提高高职学生素质的基础和基本技能,学生不掌握好英语,面对社会的发展和需求,无论就业和将来的发展,都是一个极大的缺憾,其素质就谈不上全面了。
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