浅析中学CAI英语教学

　　 [摘要]多媒体英语教学是指在英语教学过程中,特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,使英语教学变得活泼起来,让英语教学不再乏味、枯燥,让学生由怕学变为爱学。
　　[关键词]英语 教学 多媒体
　　
　　一、什么是多媒体英语教学
　　现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI)。真正的多媒体英语教学是指在英语教学过程中,根据英语教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统英语教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的英语教学过程结构,达到最优化的英语教学效果。归根结底,多媒体只是英语教学过程中的一种辅助手段,学生是教学的主体,真正起主导作用的是我们教师。
　　毋容置疑,多媒体英语教学有着许多传统教学无法比拟的优势,它能激发学生的学习兴趣,保持学生学习英语的积极性,综合学生多种感官,提高信息的获取量,扩充课堂知识容量,提高学生口语能力和运用英语的能力。
　　
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二、多媒体英语教学的优势
　　首先,多媒体英语教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使我们的英语教学形式可以多样化。过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具,实施“一块黑板,一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节,使学习人与人进行交流的工具——语言,成了枯燥的苦学。而现在,我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段,让教学形式多样化,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误。一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境,并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法,同时,还能参与有趣味性的情景训练。多媒体软件集图像、声音、文体于一身,从而使课堂教学事半功倍。
　　其次,多媒体电脑的交互性和智能化,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。一般说来,教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动。教学是教与学相互作用的交际统一整体,缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。英语教学过程中,师生双方必须共同参与,相互配合。学生要掌握某一语言项目,不仅要在观念上形成规则性知识,而且要能正确地操作和运用,这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程。英语课常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程。多媒体介入课堂丰富了教学方法,它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩,从而极大提高学生的学习兴趣,课堂教学中的五个教学环节:复习、介绍、操作、练习及巩固,得以顺利进行,大量地节约了时间,使学生能轻松自如地在语言情景中学习英语。例如:
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　1.复习(Revision):利用电脑绘制的彩色地图复习:
　　(1)Where is……
　　(2)He is near/behind/next to/……
　　2.介绍(Presentation):利用电脑绘制彩色“交通灯”教授“traffic lights”既直观又形象。
　　3.操作(Drill):彩用电脑制作的地图和动画片操练句型。“which is the way……”
　　4.练习(Practice):利用电脑制作的地图和动画片,图中分别有:hospital、bookshop、station、park等组织学生进行替换练习,然后通过放影动画片使学生运用walk/go along、Take……turning on the right/left、turn left/right. Go on until/you reach the end等来指路。
　　5.巩固(Consolidation):组织学生看录像,然后根据动画和地图学生进行相互练习,扮演各种角色进行表演,通过表演使学生能正确地运用所学知识,巩固一堂课所学生的内容。
　　6.讨论(Discuss):利用自制的几幅标志图,通过用投影机向学生显示,用回答问题的方式,让学生进行讨论,猜测意见,然后师生进行问答,最后,用电脑放影自制配图练习,让学生用笔根据图中标志,来完成练习册上的练习。
　　此外,运用多媒体电脑教学,还可以大大提高课堂容量,是课堂内容更加充实。引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情,从而形成一个良性循环的学习过程。传统的英语教学理论,总是趋于把教学过程看成是一个教师与学生的线性单向的简单过程,教师是整个教学过程的主体,是惟一的信息源,而学生则是客体,是被动的信息接受者,教师授课的基本形式是:讲解、练习、提问、得到反馈,根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体以后,学生在同计算机进行人机交流时,可以提出具有启发性的问题,唤起学生思考愿望,不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等,这样,教学节奏加快,效率提高。同时,多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序,根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法,使英语课“费时较多,收效较低”的现象得到极大的改观。
　　总而言之,多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,使英语教学变得活泼起来,让英语教学不再乏味、枯燥,让学生由怕学变为爱学。为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设,学生主体性的更大发挥,使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强。这些都极大地提高了教学效率和教学质量。
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