把握学生心理特征 激发学生学习兴趣

摘要：英语教学中，教师要针对中学生的特点，激发学生的学生兴趣，使学生树立英语学习的信心。同时，使学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，这是实现高效英语教学的必然途径。
关键词：英语教学；心理特征；兴趣

        “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”这是美国著名心理学家布鲁纳所说。兴趣是最能够有效地提高学习效率的一种动力。《九年义务教育英语教学大纲》也明确指出激发和培养学生的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，是实现高效英语教学的必然途径。
        一、中学生的年龄特点和心理特点
　　怎样激发学生学英语的兴趣？关键在于最大限度地调动学生的积极性，让学生学得主动、生动、活泼。古人说“教未见奇趣，必不乐学。”对初中学生来说，教学若不充分照顾到他们的年龄特点和心理特点，便难以收效。笔者经过多年的观察分析，认识到初中学生有以下特点：(1)不稳、好变、可塑性强；(2)爱问、好奇、求知欲强；(3)贪玩、好动、实战性强；(4)抢尖、好胜、竞争性强。针对这些特点，笔者因势利导，变主力为助力，以利于对学生英语能力的培养。
　　不稳好变对成长中的少年来说是十分正常的。如有些学生乐于发言，点到喜笑颜开，没点到就撅嘴皱眉；有些学生对于偏题难题争先恐后，认为是大展其才的机会，而对于简单的问题却不屑一顾。但是他们可塑性强。笔者常常告诫自己：对学生的学习态度、习惯、毅力的培养一定得抓，但又不能操之过急。所以，上课时，笔者结合校园生活和教材内容安排英语训练，使每位学生都有锻炼的机会。学生在游戏中学，印象就会很深。如介绍人物，首先让每位学生课前准备好自己的小卡片，当然，笔者也准备好自己的。课前十分钟，笔者先做model( 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一人称)，再让学生转述( 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一人称)，接着让学生模仿，剩下的大部分时间让学生操练，可谈自己、谈朋友、谈亲人，也可谈教师。还让一个学生描述一个人的特点，让其他人猜说的是谁。课堂气氛非常好，学生掌握得极快。并且还让学生连续几次在课前free talk中操练。这样，学生觉得有趣，都愿意开口说，久而久之，学生敢说、会说、能说，效果极佳。
　　爱问、好奇、求知欲强，这是学习的迁移规律。笔者就利用迁移规律，讲课时以旧引新，鼓励学生自己去探索。如学cake，笔者就让学生联想take， make，lake，bike联想 like，hike，学生马上就知道这些词的读音及其规律。又如学了all，学生就知道tall，call，small的发音。这样举一反三，学生还能从中找到一些巧计单词的方法，这样学生就觉得有趣，不再觉得英语单词难读难背了，并增强了自信心。
　　学生贪玩、好动、实战性强。英语恰恰是实战性强的科目。学生贪玩、好动就不让他闲着，引导他自己拼读、记忆单词，开口讲英语、练对话、查字典、独立阅读等。这些过程正是培养学生学习能力的过程。兴趣和信心是建立在“听得懂和说得出”的基础上的。因而上课尽量讲英语，让学生多听，并且让学生多开口，当学生听懂了，说像了时，学生在语言实践中体验到了愉快和幸福，学起来了就更加兴致盎然了。
        学生强尖、好胜、竞争性强。课堂上，笔者常用组织竞赛或游戏的方式进行口头或书面练习。
如看哪位学生反应最快，看哪个英语会话小组对话情景最妙，男生女生板书看谁强，单词接龙看哪个小组赢，看谁猜得对等。并且记录在案，一周汇总一次，表扬优胜者，鼓励后进生。在教学中适当利用学生的竞争心理，提高了学生学习英语的积极性。
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二、激发学生兴趣的途径
　　1.上课时有意识地设障立疑，以培养学生思维
        问题是思维的开端，教师有意识地设障立疑，创设问题的情景，能激发学生的思维热情，产生解决问题的强烈欲望，使学生从被动接受书本知识转化成创造性地探索知识。
　　学贵善疑，笔者常鼓励学生提出疑难之处，又引导他们尽量自己去找出答案或让学生做“小老师”，学生感到了创造性思维的提高，在求索中享受到了愉快感，这样既满足了学生的好奇心，又保护了学生旺盛的求知欲。
　　2.使学生在课堂上保持乐观的态度和积极的情趣
　　因为愉快、恬静、自信、希望、乐观这些积极情趣不仅使人健康而且使脑的工作状态最佳化。过多的责难，会使学生经常处于焦虑和苦恼之中，尤其对于学外语的人来说，未开口就怕出错，外语能力何时能形成。我今年所上的两个班，其中一个班纪律较好，但英语成绩不佳，上课时，笔者经常鼓励他们、表扬他们，激发他们学习英语的兴趣，不到半年，他们的成绩直线上升，及格率就由原来的10％跃到50％，优秀率由原来的无到5％。而另一个班由于学生比较活泼，上课纪律较差，经常受到批评和指责，学生失去兴趣，失去信心，成绩明显滞后。所以，教师上课时不必板着面孔而要和蔼，让学生感到可亲。这样上英语课学生爱学。初步的兴趣就是从学生心情舒畅、教师和蔼可亲而来。
　　教学是艺术，艺术是以情感人的，教学要有感染力；艺术是丰富多彩的，教学也尽量形式多样，教无定法，这样学生情绪经常处于旺盛状态就乐于参加实践，只有在大量的实践中而不是在教师的讲授中，才能培养学生的能力。
　　3.采用多种授课方式激趣
　　在课堂上，笔者上课的形式总是在不断的变换，有时设置情景，进行表演，有时讲故事，有时对话，有时猜谜，有时请学生当“小老师”等，并且根据所需辅之以大量的图片、教具、简笔画等，使学生感到生动、直观、形象、有意思。教学形式多样引起学生的眼、耳、鼻、舌、身等感官的多次活动。如仁爱版七年级下册Unit 6 topic 3问路，在教这一话题时，笔者先用简笔画标出方位，再问和答，然后让学生拿出事前准备好的路牌和地名站牌，再派出几名policemen在路口回答学生问路，学生如身临其境，一学就通。又如表方位的词，就让学生谈教室的座位，学生一点就通。
　　通过兴趣教学，学生一直稳步上升，所教班级，大部分来自农村，小学英语都不怎么好，刚进初中时他们最怕英语，经过一年多的时间，他们都愿意学英语了，并且各方面都有了提高。
　　兴趣是能力形成的前提，低年级英语教学要活泼、有趣、讲求实效。让学生爱学、学得入迷，激发起浓厚的兴趣，培养坚强的毅力，学生的能力才能迅速发展。
　　兴趣教学应不以暂时兴趣为满足，要及早抓住直观兴趣，逐步引导自觉兴趣和潜在兴趣，要逐步将学生涉猎知识的兴趣的好奇心转化为对学生的责任心和对事业的责任感。 
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2]李俊贤.浅谈高中英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2007(18).
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