浅谈历史教学中的“度”

　　摘要:在历史教学中,教师要上好一堂历史课,首先要把握好历史教材的深度,更要把握好调动学生的广度。其次要把握好课堂训练的密度。最后,要把握好教学艺术的力度。
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总之,把握好历史课堂教学中的度,是上好历史课的关键,你若能达到这一点,你的历史课堂教学更会锦上添花。
　　关键词:密度 课堂训练 教学艺术
　　
　　 一、要把握好教材的深度
　　要挖掘好教材的深度,首先要吃透教材和大纲,明确教学目标(知识、能力、思想教育)和编者意图。弄清知识体系和教材结构,熟悉教学内容,把握重点,难点。其次掌握学生情况,有的放矢。由于学生基础不一,教材撑握的深度应有分寸。否则是对牛弹琴。显然这里所说的挖掘教材深度并不是越深越好。关键是不要做夹生饭。应做到深浅适宜恰到好处,让学生感到津津有味,能最大限度地获得知识。
　　抓好教材深度还要充分发挥教材的作用。这是上好一节课的基础。有一些教师浅化教材要求,特别是有些搭课头的教师课堂上或照本宣科,或丢三拉四。如一教师在教《第二次世界大战》关于法西斯的罪行,小字部分只说了一句,让学生课后看一下。这样教师谈得淡然无味,学生听得昏昏欲睡。如若结合小字部分让学生列举日本法西斯的罪行,让学生朗读德国法西斯罪行,就会加深对法西斯的仇恨。激发学生追求和平,反对战争的渴望。只有这样,才能使一节课活灵活现,饱含生机。
　　
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二、要把握好调动学生的广度
　　抓好调动学生的广度是区别应试教育和素质教育的一个重要标志。应试教育只注意调动少数升学有望的学生。由应试教育向素质教育转轨的一个重要方面就是要落实好面向全体学生。课堂气氛的好坏关键要看调动学生的广度,要使每个学生都处在积极的学习之中。从目前情况看,课堂上满堂灌,唱独角戏的现象不多了。如何面向全体学生,全面提高教学质量,许多教师仍觉束手无策,在课堂上仍看几个尖子。教师提问,学生发言的,老是那么几个人,对大多数学生从不过问。学生情绪低落。课堂气氛沉闷。师生活动脱节。有些学生即使想主动学习,也因教学目标过高和方法不对胃口,只是腾云驾雾,一堂课下来,不知所云,收获甚微。要想调动学生学习的积极性,教师在备课时就要全面考虑如何因材施教,分类指导,课堂上要善于启发各类学生,特别是那些成绩差的学生。把转化学困生的工作做成功了,才是个合格的教师。
　　三、要把握好课堂训练的密度
　　课堂训练是课堂教学的重要环节。讲练结合是课堂教学必须遵循的重要原则。抓好课堂训练的密度是落实知识体现学生主体,提高课堂效率的有效措施。一堂课就做到训练内容好,方法得当,密度大,这样效果就会必然好。从当前课堂教学中反映出来的问题看完全没有课堂训练的课很少发现。主要是课堂训练的密度不足,主导和主体一头重一头轻。在多数情况下,仍然存在着讲的多,练的少,重灌输,轻引导,把学生当成被动的接受器。
　　一堂课应该内容好、方法得当、密度大。讲、想、练三者不可偏废,教师讲给学生指出的方向,起到引导作用。重要的是学生要吸收,消化,让学生能力有一定提高,做到学以致用。这里特别强调培养学生的思维能力,还要培养学生的阅读能力,培养学生的操作能力。有的教师很注意课堂训练,但训练内容一般都是重知识记忆,轻能力培养。特别是思维能力及习惯的培养。笔者认为,多记固然重要,但更重要的是思维能力的培养。是重记忆还是重思维,这是素质教育和应试教育的又一个区别点。在现代科技迅猛发展的今天,会培养学生创造思维的教师,才是一个好教师。因为一般讲,我们的教材具有滞后性,我们的教师又落后于教材,而学生又落后于教师。如果只培养跟着走的学生,那怎样才能培养出跨世纪的人才,所以培养学生的创造思维能力。是时代赋予我们的神圣职责。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　现代多媒体教学及一些高科技纷纷与教育接轨,走向课堂。国内外涉及到历史知识有联系于教材的东西,我们都可以引入教学,让课堂丰富多彩。但注意课堂的密度,还应该有选择地使用,为教材服务。否则一节课会弄得杂乱无章,让学生不知所措。这就好像一只风筝,飞得再远再高,始终不能离开线。要充分发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的主动性。“海阔任鱼跃,天阔任鸟飞”。在一定的天地,一定的范围,自由飞翔。
　　四、要把握好教学艺术的力度
　　这里是就教学艺术给人的感染力而言,抓好教学艺术的度就是捉高课堂效率的关键。教学艺术强,给人的感染力就深;相反,教学艺术差,效果就苍白无力。教学艺术的魅力就和我们看电视剧一样。一部好的电视剧,如果只是干巴巴地把角本读给人听,印象一般不会深刻。但如果配合角色、活现,就会给人终身难忘的深刻的印象。艺术界有明星效应,教育界同样有明师效应。回顾我们在学校时的教师不也是一样吗?难怪有学生选校、选师。
　　教学艺术的体现是多方面的。首先是教师的基本功。诸如普遍通话,粉笔字等。就语言表达来说,普通话干练流畅,节奏感强,抑扬顿挫,生动形象,感染力强,印象好,如电视台的节目主持人;相反若是平淡无力,结结巴巴或嗡声嗡气,或语无伦次……不仅印象不深,有时还会成为催眠曲,甚至噪音。从神态讲,有的声情并茂,神态感人;有的表情不在,呆若木鸡。还有教材的处理、学生的调动、导入、过渡、结尾、提问、板书设计、教具使用……
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总之,教学艺术体现在教学的全过程。这是教师素质的综合反映。那么具体教学中的合理归纳、清晰概括,不仅能突出重点,还会突破难点,真正提高教学效率;否则会适得其反。一堂好课,使人感到一种艺术美的享受。它能最大限度地调动学生的积极性,让学生在乐学中掌握更多知识。
　　
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总之,把握课堂教学中的度,虽然不是课堂教学的完整的评价标准,也不失为课堂教学所必须考虑的四个方面。它是上好历史课的关键。你若能达到这一点,你的历史课堂教学更会锦上添花。

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