高职类警察院校英语教学现状及策略

　　摘要:高职类警察院校的英语教学理念应定位于以应用为目的,以实践为手段,突出警务专业性,并结合警务工作,采用先进的教学仪器和设备,施行科学、合理、有效的教学模式,提高警务人员的整体业务素质及处理涉外警务的能力,训练出一支能提供优质、高效、便捷服务的干警队伍。据此,应从专业英语教学的角度探讨警察英语教学的性质、现状与教材建设,总结外警培训的特点及其对警察英语教学的影响,结合实战,实施具有特色的警察英语教学。 
　　关键词:高职;警察院校;涉外干警;培训班;英语教学 
　　 
　　我国经过三十多年的改革开放,经济社会的变革、民主政治的建设和科技文化的发展决定了建设社会主义法制国家的决心不可动摇,全面推进法治建设的进程不可逆转。尤其是随着全球化的发展趋势,我国已正式加入世界贸易组织,在经济上融入国际大家庭,我国签署《公民权利和政治权利国际公约》、《经济、社会和文化权利国际公约》将对我国的民主与法制建设产生深远影响,也对我国的公安干警提出了新的、更高的要求。为此,公安部和司法部领导明确提出,要培养一支懂经济、懂科技、懂外语、懂WTO规则的合格的政法民警队伍。高职类警察院校是专门培养既懂警务专业、又懂警务英语的复合型人才的场所,过去我们对高职类警察院校英语教学的研究和探讨不够,甚至可以说才刚刚起步,如何通过英语教学培养警界应用型人才是亟待解决的问题。

　　高职类警察院校英语教学的现状

　　我国长期以来非常重视英语教育,高职类警察院校根据教育部对大学英语或高职高专英语教育的要求,按照其一般规律,制定了英语教学大纲和教学计划,在教学实践中虽取得了一定的成绩,但也存在不少问题。 
　　学生英语综合技能发展不平衡高职类警察院校英语教学的对象是已经接受了十多年系统英语教育的高中毕业生,大部分学生具有一定的英语基础。但由于英语教学的历史原因,学生基本上是在“以考试为中心”的教育模式下开展学习的,因此,他们的英语知识结构先天不足,在听、说、读、写、译各方面技能的发展上不平衡,尤其是听说能力比较薄弱,而听、说、读、写中的“听”和“说”是各种交际、沟通手段中最主要的两种方式。另外,有少部分学生高中时严重偏科,英语基础十分薄弱。这些都影响了学生从普通高中英语学习向大学英语或高职高专英语学习的过渡。 
　　课程设置与实际脱节大学英语和高职高专英语教学以实用为主,应大力培养与所学专业密切相关的英语应用技能。目前许多高职类警察院校英语课程设置与实际脱节,缺乏相互协调、衔接性强的英语教学大纲。与中学教材相比,在内容上出现过多重复,教学空档较多且内容单一,偏重应试能力培养,忽视运用能力、交际能力培养,与专业教学关系不够密切。学生的专业学习越深入越会产生对专业英语的需求,但课程设置与实际脱节给学生的英语学习带来了障碍。高职类警察院校学生英语学习的主要目的是以英语为工具,密切联系专业的理论知识和实战技能,提高英语在警务专业的应用水平和使用范围。因此,大力发挥英语这一语言工具在专业教学的潜能必须形成共识。 
　　教材不适应警察类专业教学的要求目前,许多公安类院校使用的英语教材多为公共英语课程教材,如《大学英语精读》、《当代大学英语》、《新视野大学英语》等等,这类教材并不能完全适应警察类专业教学的要求。以浙江警官职业学院为例,该校从2005年至今在英语教学中一直沿用《新世纪高职高专英语》这套教材。这套教材结构合理,选材突出真实性、科学性和趣味性,在省内有许多高职高专学校使用,能满足一般大专学生英语学习的需要。但是,该校是一所警察类高职院校,是专门为政法队伍输送人才的培养基地,整个课程体系的专业性强,对英语课程有特殊的要求,且强调英语在司法警务工作中的实用性。《新世纪高职高专英语》的选材虽然时代性强,内容涉及面广,但大多与人们的日常生活有关,很少涉及警察业务知识。正是由于教材缺乏对这种特殊职业的实际针对性,因而使部分学生感觉所学内容作用不大,兴趣不高,缺乏学习积极性和主动性。 
　　从事警务英语教学的师资队伍不完备,充裕和优秀的教师队伍尚未形成高校警务英语教师来源主要有两类,即英语专业教师和英语程度较好的专业课教师。前者虽然是英语专业出身,英语语言功底扎实,听力、口语俱佳,但是却对警务英语所涉及的专业知识缺乏足够的了解,警务知识匮乏,无法从专业的角度对警务知识进行深刻和全面的把握。后者虽然具有一定的英语水平,但是对英语基础知识的掌握不够充分,不能将基础英语与警务英语有机地结合起来,有效地组织课堂教学。从整体来看,警务英语师资匾乏,教师队伍极不稳定。

　　加强高职类警察院校英语教学的必要性 

　　对外开放与执法服务的需要随着改革开放的进一步深入,特别是我国加入WTO以后,对外交往日益增多,涉及的领域越来越广泛,包括政治、经济、文化、科技、法律等。在这种背景下,警务人员必然会加大对外交往的广度和深度,提高对外交往的质量,相互学习、借鉴也必然会提高英语的使用率。因此,作为预备役警官的高职类警察院校学生,必须掌握一定的警务实用英语知识,才能成为与社会发展相适应的、合格的全能型警察,成为为改革开放和经济建设保驾护航的忠诚卫士。服务性是警务工作的一大特色,作为一个窗口行业,不仅要与各种犯罪行为做斗争,而且在很多情况下要为人民群众排忧解难,提供服务。社会语言学家韩礼德(Halliday)认为“语言有三种功能:认知功能、建立和维护人的关系功能以及联贯脉络功能”。英语作为一门国际通用语言,在不同国家的人们相互交往的过程中,可以方便快捷地实现以上功能。警务人员利用英语实现服务目的,其内容和要求是多层面的,最低层面是应能运用英语完成语言交际,为社会生活服务,如问路、服务咨询等。因此,加强警务英语教学,提高警务人员的语言素质,对更好地实现服务功能是大有裨益的。 
　　符合教育部、公安部、司法部对英语课程教学“以实用为主”的要求2000年,教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》,作为教育部 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一部高职高专英语课程教学指导性文件,明确提出了英语课程“以实用为主,以应用为目的”的教学思想,提出高职高专英语教学必须在人才素质和能力培养方面有所突破,力争上一个新台阶。英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常生活和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念,为全国高职高专院校制定英语课程教学大纲、编写教材、组织教学、设计考试提供了理论依据。公安部、司法部为顺应时代发展要求,及时提出了培养“四懂”(懂经济、懂科技、懂外语、懂WTO原则)民警的号召,这就对警察英语教育提出了明确的要求。
　　加强高职类警察院校英语教学的策略 

　　转变思想,认清形势,找准立足点高职类警察院校的英语教育者应尽快转变自己的思想观念,与时俱进,认清新的形势变化,找准自身的立足点。据调查,某些英语教师在教学中缺乏热情、脱离实际、教学乏味、课堂缺少双向交流,这是学生厌学英语的首要原因。尽管近年来英语课程教学改革一直在探索,但仍未彻底摆脱“应试英语”和“哑巴英语”的窘境。传统的以语法为主导的英语教学模式在一定程度上违背了语言学习规律,限制了学生学习英语的潜能,阻碍了英语教学的发展。现行的《课程要求》和《基本要求》明确提出大学和高职高专院校的英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力。语言学习的前提条件是使用,只有满足学生的需求,让学生在使用过程中真正领悟和掌握语言,感受到学习乐趣,英语教学才能走出尴尬境地。高职类警察院校的英语教师应明确新形势下英语教学在学生培养体系中所处的位置,努力改变传统的教学思想观念,使英语教学更好地为实现学校的培养目标服务。 
　　切实加强警察英语教材建设以“学习者自主性”为特点的英语教学的组织和指导离不开好的英语教材。笔者认为,凡是能够实现警察类高职高专院校英语教学的培养目标,能够激发学生的兴趣,又便于教师使用的教材,便是较好的教材。笔者通过教学发现,浙江大学所编的《新编大学英语》就是很不错的教材。虽然这套教材适合本科学生使用,对警察类高职高专院校学生而言有点偏难,但教师完全可以根据大多数学生的兴趣和需要加以取舍,放慢教学进度,以实现警察类高职高专院校英语教学的目标。该教材强调在提高学生的读、写、译能力的基础上着重提高听说能力,而且选材新颖、有趣,紧贴学生生活的实际,符合当前外语教材发展的方向。笔者曾在两年多的教学中使用了该教材,学生普遍反映不错,上课气氛活跃,学生的听说能力得到了较大提高。警务英语教材的编写同样要坚持在全面提高学生读、写、译的能力的基础上着重提高学生的听说能力。选材尤为重要,应该注意科学性、实用性、知识性及兴趣性的有机结合。选择或使用的语言要地道、实用,符合生活实际,同时难易程度要适当,生词不能过多。要重视语言基础,逐步由综合英语过渡到警务英语,但又要不失趣味性和可读性。学生通过对教材的学习,应既能巩固专业知识,又能学会使用英语就警务方面的问题进行简单的口头和书面交流。 
　　改革现有的教学方法和手段语言学习是一个持续不断的过程,在讲授警务英语的过程中,一个重要任务就是进一步提高学生在基础阶段已掌握的听、说、读、写、译五种技能。在专业英语课教学中,应根据警务工作对政法干警的实际需求,合理安排内容,以训练学生的阅读和翻译技巧为主,进行综合口语练习和写作练习,培养学生的警务英语实际应用能力,做到重点突出,难点突破,把警务英语课上成语言实验课。在专业阅读教学中,可采用对比教学法,因为警务英语涉及警务领域的专业知识在词汇、术语、文体等方面都有其特点,可以引导学生将基础英语中所学的知识与之对比,找出其特殊性。通过对比教学,加强师生之间的双向交流,活跃气氛,锻炼学生的交际能力。同时,还可采用课堂讲授与课外训练相接合的教学方法、情境模拟教学法等不同的方法讲授课程。例如,就国际警务合作过程中可能发生的联合侦查,教师可以模拟情境组织学生学习,鼓励学生通过文献收集就各国侦查的不同方法和策略进行对比研究,到相关单位实习调研、处理有关的专业业务等,使学生不仅掌握可接受性技巧,而且掌握一定的产出性技巧,鼓励学生发挥学习积极性,主动参与专业外语学习。另外,还应注意优化校园警务英语的学习环境,充分利用第二课堂和现代化的教学手段,加强学生听、说、读、写、译的协调发展,可利用网络技术开发多媒体课件,建立课外语言辅导中心及网站,进行网络教学,以此作为警务英语课堂教学的延伸和补充。

　　涉外干警培训班对我院英语教学的影响 

　　浙江警官职业学院结合自身特点,本着教学为实战服务的原则,不断探索实践具有本院特色的警察英语教学,收集整理与警察业务有关的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一手资料,在实际英语教学中有意识地引入专业词汇与相关案例。而制约我院警察英语教学开展的因素很多,如教材的编写、课堂教学的组织、教学方法的实施及师资力量的培训等。由于专业知识有限,仅凭英语教师一己之力很难在警察英语教学的深度和广度上达到较高的水平,英语教师与专业教师的交流互补由于种种原因很难在广泛的范围内开展,持续性更是难以保证。随着浙江警官职业学院外籍犯专管警察培训基地的建立,多人次的外籍罪犯专管警察来我院培训学习,我院外语教师的全程参与在内容上极大地丰富了警察英语的知识储备,在实战中锻炼了师资队伍,为我院警察英语教学提供了很好的发展契机。 
　　培训内容紧贴实战外警培训在具体实施过程中,通过英语与汉语的互换完成专业知识的传授。如果借助外警培训的内容,把教学对象变成警院的学员,便会很容易地生成针对不同专业学生的警察英语课程,因为它符合专业英语教学的四个根本特征:(1)必须满足学习者的特定需求;(2)在内容上与特定的专业、职业有关;(3)句法、词汇、语篇、语义及语篇分析重点放在与特定专业、职业及与之相关活动的语言运用上;(4)与普通英语形成对照。外警培训内容紧贴实战,是开展警察英语教学的坚实基础。到目前为止,我院针对外籍罪犯专管警察培训进行了10次专题讲座、数十次交流座谈与参观考察活动,内容涉及礼仪文化、警务素质、西方政治宗教、刑事执行、罪犯管理、DNA等多个领域,基本涵盖了警察业务的全部领域,并且随着外警培训的继续进行,内容会得到不断完善。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　英语教师发展的契机师资水平是制约警察英语教学发展的关键因素,外警培训促成了我院各专业教师与英语教师的紧密交流与合作,是英语教师学习提高的绝好机会。警察英语教师的来源主要有两个方面:已有的英语教师或专业教师。在选择警察英语教师时,最好选择那些在英语和警察相关专业都有特长与兴趣,对警察英语教学具备热情和理解力的教师,即使新专业的基础不好,也应具备浓厚的学习兴趣。
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总之,要注重教师的知识基础,尊重教师意愿,同时还应该使这些教师认识到自己面临学习新学科的挑战:只有以积极的态度、饱满的热情投身这项工作,才能尽快胜任教学。考虑到高职类警察院校师资现状和专业英语的教学目的主要是英语语言而非专业知识,笔者认为,警察英语教师的主要来源应是对其他专业有兴趣的原英语教师。准备讲授警察英语的教师最好能接受岗前培训,培训内容包括两个方面:警察英语语言培训与警察相关专业培训。以前讲授基础英语的教师与专业课教师应各有侧重,基础英语教师在转向警察英语教学时要克服文化和文学倾向,不能仅仅以普通语言学习为教学目的,应兼顾警察英语特有的体裁与技能培训;专业课教师尽管专业素质高,专业知识理解深刻,但要保证警察英语的教学效果,提高英语语言基本功就显得尤为重要。警察英语教师的选择与培训在实际操作过程中面临很多困难。由于专业英语教学本身定位模糊,造成许多高职类警察院校只重视基础英语,忽视警察英语教学,使警察英语教学课时得不到充分保证。由于教学内容、方法与考核形式不统一,教师开设警察英语课的积极性不高;由于跨专业、跨学科的原因,英语教师与各专业教师容易产生知识上、心理上的障碍,很难形成大范围、持续性的交流与合作。我院警察英语教学的探索只局限于个别英语教师的自主知识积累及极小范围的跨专业合作。某些重点专业的授课教师只是把英语当作获取新知识的一种媒介,根本没有尝试过使用英语完成专业知识的传授。外警培训为我院的警察英语教学提供了一个难得的发展契机与交流平台,可以说,没有这样的机会,很难促成英语教师与各专业教师大范围的交流与合作,英语教师也无法得到在实战中学习提高的机会。
　　教学内容迅速汇集现有的警察英语教材大都既没有结合人们对专业英语的认识,也没有切实配合专业课的教学内容。在某种程度上,警察英语教学是语言教学与专业教学的统一体,所以,在进行警察英语教材建设的时候,需要关注专业教材,警察英语教材与专业教材在内容上应相互配合,相互促进,前者服务于后者。教学资源库与教材建设是开展警察英语教学的必要保障,由于警察英语发展的滞后及高职类警察院校英语教学情况各不相同,我院在发展自己的警察英语教学上缺乏充分的借鉴。尽管我院英语教师通过自身的努力,正积极进行实战英语口语语料库的建设,但内容上只局限于实用警务英语口语语料的收集整理,主要包括普通服务与日常警务用语,当面对专业程度较高的词汇、句式与文体时,语言资源的整理与取舍便存在很多困难。警察英语教学是基础英语教学的延续,如果警察英语教学内容与学员掌握的专业知识衔接不上,势必会影响学员的学习动机与警察英语的教学效果。这就要求高职类警察院校要根据自身的实际情况选择恰当的专业课进行警察英语教学。另外,警察英语教学采用的教材应难度适中,这里的难度包括英语难度和专业难度。解决这个问题的关键是对各专业的学生与教师进行系统的需求分析,对涉及的专业内容进行取舍与提炼,参照真实的英语语用实际,编排出相应的警察英语授课内容。英语教师对各专业知识知之甚少,面对成套成册的专业教材,提炼整理出重点与难点,形成适合警察英语教学的材料,显然是一项系统而繁杂的巨大工程,其结果的科学性与可靠性也是一个无法回避的问题。此次外警培训,我院的专家、教授根据各专业领域与警务工作的重点与热点进行选题,经过精心准备,最后形成了近万字的专题讲座稿,通过英语翻译,把知识传递给外警学员。10次讲座便汇集了近二十万字的涉及不同专业、不同领域的文字材料,将这些紧贴实战与热点、专业内容基于学院授课实际的讲座进行相应的取舍与处理,便会形成鲜活的警察英语教学的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一手语言材料。这是我们在外警培训之前没有料到的一个意外收获。 

　　结合涉外干警培训,构建具有特色的警察英语教学模式 

　　以教学大纲为依据,以需求分析为基础教学大纲一般由教育行政部门制定,由教育行政部门颁布,主要规定课程的目的、内容和要求,对教学模式和教学方法进行指导或提出建议。教学大纲与教材编写具有十分密切的关系,是编写警察英语教材的指导性文件。警察英语教材的编写应以最新修订的《大学英语教学大纲》对专业英语和高级英语课程的要求为依据,在教材的编写体系中体现适合警察英语教学的理论和方法,保证教学大纲所规定的目标、任务及要求的落实。 
　　以专题形式开展警察英语专业阅读为外警培训准备的10次讲座是生成警察英语教学的绝好素材,这是由讲座本身所具备的鲜明特点决定的:(1)每个讲座都涉及一个专题,内容相对完整并相对独立,既可以缩减,又可以补充,可操作性很强;(2)讲座的组织与整理都是由专家、教授完成的,代表学院的最高学术水平,具备很高的科学性与权威性;(3)很多讲座来源于学院的授课内容,专业知识学员已经部分了解掌握,可以降低学员对专业英语的陌生感和恐惧感,课程导入性很强;(4)所有讲座都来源于警务工作的实际与热点,符合ESP教学的真实性原则。 
　　以警务英语口语教学为突破口《大学英语课课程教学基本要求》规定大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,以适应我国社会发展和国际交流的需要,警察英语教学的要求也应如此。相对而言,警察英语教学发展到现在其警务英语口语教材建设是最为完善的。笔者曾经针对我院在校学员及在省内工作的毕业生进行问卷调查,并对警务英语口语应用领域与要求进行汇总,结果与其他高职类警察院校使用的口语教材内容重合率很高,这说明警务英语口语教材的编写相对成熟。在此基础上进行相应的改造与补充,结合浙江省警务工作实际,便可以生成具备我院特色的警务英语口语教学教材。在这方面,我院英语教研室已着手进行了准备工作,收集整理了大量警务口语的文字材料,申请了“浙江警官职业学院学生英语口语实战应用技能培养方案”的研究课题。 
　　
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总之,提高高职类警察院校英语教学质量,改革英语教学模式是一项系统工程,只有根据各校的实际情况和专业设置,按照英语学科的教学特点,对教学过程的各个改革环节进行整合,强化改革的系统性,才能实现高职类警察院校英语教学整体优化的目的。

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