浅谈作文教学的任务与实现

　　摘要:本文主要探讨作文教学任务的话题,针对作文教学目的不明确、任务不具体、作文教学效率不高的现状,明确阐述了作文教学的任务:①培养学生的观察力;②培养学生驾驭语言的能力;③培养学生的想象力。
　　关键词:观察力;驾驭语言能力;想象力
　　
　　作文教学在教学中至关重要,许多语文老师提起作文就感到头疼,觉得无从下手,随便给个题目或给段材料,让学生去写,作文教学没有目的性,任务不明确,结果收效甚微。作文教学应有其特定的任务,作文教学的任务主要有:①培养学生的观察力;②培养学生驾驭语言的能力;③培养学生的想象力。
　　一、培养观察力
　　艺术源于生活,又高于生活。艺术的创作离不开对生活的观察。曹雪芹的“世事洞明皆学问,人性练达即文章。”一语道破天机,说出了作文之真谛。洞察生活,发现世间冷暖真情。莎翁的戏剧,鲁迅的杂文,安徒生的童话,契诃夫、托尔斯泰等伟大作家流芳百世的宏篇巨著,哪一个不是对生活的深入细致的观察呢?法国伟大的雕塑家罗丹说,生活中不是缺少美,而是缺少“发现”。引导学生到自然中去,去观察大自然的美。自然界有许多无限美好的事物:日月星辰、风云雷电、山川河流、四季风光,赏心悦目的自然景观既能陶冶人的情操,产生美好的情感,也能使人产生冲动;让学生走向社会,走向生活,参与社会生活,调查了解社会,要教育学生养成思考的习惯,树立辩证的观点,加强思维的逻辑性,这样不仅对学生人格完善、心理成熟很有好处,还可激发他们的写作欲望,使其文思泉涌。
　　学生有了作文的素材,那么教师的关键就是把写作变为学生的需要,调动起学生的写作激情。在作文教学中,老师要积极引导学生,怎样观察人物,洞察事理,并要求他们认真思考,用语言及时准确地描述下来,这样才能逐渐提高学生的观察力。
　　
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二、培养驾驭语言能力
　　作文的语言要求基本上有三点,即规范、连贯、得体。能达到这三条要求的学生为数不多。很多学生说起话来很明白,但提笔一写,便有辞不达意、上句不接下句的现象。用明白如话的语言写文章,能清楚、准确地表达自己的思想感情,这就达到了作文的要求。当然,如果能用优美的语言写作,那就能使自己的文章达到更高的层次了。在作文时,老师不仅要学生把意思表达明白,而且在运用语言上能挥洒自如,去感知语言的细微差别,以力图准确生动的描述生活。比如汉语中的近义词,为什么意思基本相同,而在不同的语境中表达效果不同呢?如运动员学游泳要熟悉水性,打篮球要熟悉球性,骑马要熟悉马的习性,驾驭语言亦是如此,汉语除了它们的工具性外,与英语、日语等外语相比,它最富有创造性,最富有生命活力。相同的字,组合不同,语意可能天壤之别。例如:“老了”可能是岁数大,可能是火候大,可能是农作物熟透了,也可能是人死了,语境不同,词意变化丰富多彩。“排出九文钱”“摸出四文钱”同样写孔乙己掏钱的动作,前者刻画了孔乙己阔绰大方之态,后者表明孔乙己穷困潦倒,生命到了末路。
　　汉语生命力之强、表达之丰富,不仅随着社会的发展不断完善,也随着人们创造性的使用而发展。古人的“一字师”,贾岛、杜甫、李白、王安石等名家的炼字故事,苏秦张仪说纵连横,诸葛亮舌战群儒等,这一切都表现了祖国语言的博大精深,以及古人娴熟的语言驾驭能力。其实在学生习作中,也常常闪现出这种创造性智慧的火花。
　　作为老师,在学生作文时就要合理引导,让学生学会“推敲”,养成炼字的好习惯,努力提高学生驾驭语言的能力。
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二、培养想象力
　　德国著名的哲学家黑格尔说得好:“最杰出的艺术本领就是想象。”新课程标准也明确指出:鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象、幻想,发挥自己的创造性。因此,学生作文,虽不是艺术创作,但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物,就需要运用生动的比喻、拟人的手法;要完整地刻画每个人物的形象,就需要对他们的内心活动作合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义,就需要展开较丰富的联想。
　　比如:一个小小的地球仪,上面只有线条、颜色和简单的文字,让学生站在地球仪前,去寻找向往的首都,寻找长江、长城、黄山、黄河,并用已有的地理知识、生动的语言,把寻找到的地方描述出来。除此,还可经常不失时机地让学生想象,使同学们张开想象的翅膀,激起浓厚的写作情趣。
　　画家画画离不开想象,刑警破案离不开想象,搞科学发明也是如此。想象更是文学的翅膀,嫦娥奔月、大闹天宫,何等美妙,何等经典!一旦失去想象,将是何等苍白无力,离开想象,《逍遥游》《西游记》《聊斋》等一大批文学名著将不闻于世。
　　当今时代是一个创新的时代,没有创新就没有社会的发展。而培养学生创新能力的一个重要方面就是培养学生的想象力。作文教学中,尤其要注意对学生想象力的培养,老师要给学生一个十分广阔的想象空间,鼓励学生要敢于想象,大胆想象,即使是不合理的想象,也不能一棍子打死,而是调整角度让学生去分析、去认识。从而实现作文教学中对学生想象力的培养,从而提高学生的创新能力。
　　想象源于生活,生活是写作的本源。只有积极投入生活,真正成为生活的主人,把自己的感情融入生活之中,才能产生深切的感受。为了应试,学生大部分时间被关在教室里,“两耳不闻窗外事”,一心只做好考生。有些学生一做作文“脑子空空,没有货色可写”,“提起笔来千斤重,左思右想想不出”,“缺少血肉,枯燥无味”。远离生活这个写作的本源,动笔时就会产生“无米之炊”的尴尬局面。应该说,这是作文教学一个带根本性的问题。
　　学生写不出真情实感的作文,固然与学生缺乏对生活的感知、对作文不感兴趣等因素有关,但更重要的还与教师的教学有关。“自己能作文,不待教师改”这一理想境界明确告诉我们作文教学的主体是学生。
　　
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总之,作文训练是集能力、个性和文字的综合训练于一体的。以培养学生写作能力为主的作文教学,应以人为本,加以教师的科学引导,才能完成作文教学的各项任务。

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