论如何形成学生的空间概念

　　摘要:中考文综考试,重点考查的是学生对知识的理解和运用能力。2006年中考开始考题出现新题型——读图,考查学生识图能力,因此,在历史教学中空间概念的培养越加不可忽视。
　　关键词:历史;地图;空间
　　
　　中考文综考试,重点考查的是学生对知识的理解和运用能力。2006年中考开始考题出现新题型——读图,考查学生识图能力,因此,在历史教学中空间概念的培养越加不可忽视。历史事件所发生的特定的地理位置、地理环境和社会环境就是历史的空间概念。在历史教学中怎样进行空间概念的培养呢?
　　首先:揭示地理与历史发展的关系
　　一张色彩鲜明的历史挂图,能够再现一定历史时期的政治形势,可启动学生的形象思维,强化抽象思维,加深学生对历史地图所展示的历史环境的理解。如讲到世界古代史《大河流域的国家》时提到:“为什么古代中国、古代埃及、古代印度、古巴比伦较早进入奴隶社会,被称为四大文明古国。”通过学习我们认识到,这与它们的地理位置、地理环境密不可分。它们都处于北纬20~40度之间,都发源于大河流域,气候湿润,地势平坦适合人类生存。大河上游高山积雪融化,导致河水定期泛滥,泛滥的河水为农业生产提供了充足的水源和肥沃的土壤,因此说,这四个国家当时发展较快,较早进入奴隶社会。这样就把地理与历史发展联系起来,有助于提高学生所学的历史知识的质量,有助于学生智力的开发。
　　其次:运用历史地理观念,增强感性认识,加深理解和记忆
　　例如,为讲述日本帝国主义对我国侵略的过程,设计绘制一张抗日战争前夕的形势图,在挂图上用不同的颜色标出被日寇1931年“九·一八”事变后侵占的我国东三省,1932年“一·二八”事变后侵占的上海,1932年日本在东北建立的傀儡政权伪“满洲国”,1933年入侵的热河等等。同时教师讲述日本帝国主义同国民党反动政府签订《塘沽协定》,国民党政府承认日本占领东三省和热河省合法化,并制造了河北东部的非武装区,成为日本入侵我国华北的门户;接着讲述1935年日本又与国民党政府签订《何梅协定》,妄图使我国华北五省自治,最终成为日本的殖民地;最后通过地图所示自然导出全国人民的抗日救亡运动,如“一二·九”运动,如西安事变及其和平解决等。这样做有利于加深学生对一系列历史事件的理解和记忆。
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　　历史地图为学生提供了直观的、确切的地域空间图象,表现了文字难以表达的效果,与课文配合,相辅相成,是历史教材的有机组成部分。怎样看历史地图?①看图例。弄清图例是学好地图的前提条件。只有弄清了图例,才能有针对性地去看图、识图、析图。如讲到《新航路开辟》图时,首先要先看图例,各个航海家的路线才会一目了然。②联教材。我们看历史地图是带有一定目的的,读图是为了辅助对教材正文内容的学习,所以联系教材是读图中很关键的一步。只有联系教材内容,我们在读图时,才知道图上的哪些地点、线路是需要掌握的重点,才会更关注,记忆更深刻。③挖隐性。隐性知识指隐藏在图中,教材中没有直接表述出来的内容。如 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次世界大战前形成三国同盟和三国协约两大集团,它们的地理位置决定俄国要在东线独自对抗德国和奥匈帝国,这也是俄国在一战后期经济面临崩溃的原因之一。④重时间。在教学中,可直接使用教科书中的地图,边讲边让学生看书中地图;也可使用印好的历史教学地图,边讲边看,更有利于把学生的注意力集中到黑板上来,提高教学效果。此外,还要注意掌握好展示和结束看图的时间。中学生好奇心都比较强,如果过早地出示地图,就会分散学生们听讲的注意力。同样,过晚结束看地图的时间,在该问题讲完后不及时收起地图,自己一味继续讲课,而学生仍然在看地图。也会分散学生的注意力。⑤由“面”到“点”。在展示地图时,还要引导学生由“面”到“点”地看图。因为无论何时,各个地方的历史都不是孤立地发展的,所以,教师指导学生看图时,先让他们了解当时该地区或该国周围的邻地、邻国,然后再集中讲重要部位的内容。
　　我国近代著名学者梁启超先生说:“读史不明地理则空间概念不确定,譬诸筑屋而拔其础也。”忽视空间概念,就会影响对历史问题的理解,同时离开地图死记地域、江河、城市的名称也很容易记混乱,因此,学生空间概念的培养不能忽视。
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