摘要:影视作品与语文教材具有不同的特点,二者可以形成互补。影视作品具有动态、形象、逼真的特点,语文教材则只有静止的文字,所以将影视作品与语文教材结合使用,可以将静止的语言文字生动形象地展示出来,语言文字表达的知识信息,在影视中变为形象的、具体化了的东西。
关键词:影视作品;语文教学;作用
影视中的形象、情节、场景因为语言文字的条理性、书面化而理性升华。影视资源与语文课程的结合符合新课程改革的要求,符合现代教育理论,其意义是很大的。利用影视作品的优势为语文教学服务,是中学语文教学的有效手段。那么,影视作品对语文教学有哪些益处呢?下面就来谈一谈。
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第一,强烈的视觉冲击和听觉冲击,有利于学生更好地把握文章的思想内容,从而引起学生心灵的震撼,对学生的思想起到有益的启示作用。
第二,形象直观的教学呈现方式,有利于学生更好地把握作品的人物形象,能够激发学生学习的主动性和积极性。
《林黛玉进贾府》节选自四大名著之一《红楼梦》,这一课的教学目标之一就是鉴赏人物形象。曹雪芹的文字功底相当了不得,在他的笔下,林黛玉、王熙凤的形象简直栩栩如生。学生特别喜欢阅读这些文字,由于我精心的教学设计,学生学得津津有味,很快把握了人物形象的特点。可我从学生的表情中发现他们似乎意犹未尽。于是我让学生观看了87版《红楼梦》的相关片段。这一部影视作品很好地再现了原着的人物和故事。林黛玉的体弱多病、聪慧过人、弱不禁风、细心多虑、自尊;王熙凤的泼辣、精明、善于逢迎、受宠的地位等都通过陈晓旭和邓婕的精彩演绎出现在观众面前。王熙凤出场那一段尤其精彩,当听到“未见其人,先闻其声”的王熙凤那放荡而毫无顾忌的笑声时,学生们禁不住也笑出了声。经过这样的学习过程之后,我发现学生对《红楼梦》的兴趣增强了,有不少学生开始阅读这一巨著,班级掀起了一股读《红楼梦》说《红楼梦》的热潮。学生能如此主动积极地去学习,我想,这和利用影视作品进行教学是分不开的。
第三,音乐和画面共同营造的氛围,能更好地让学生感受到作品的文学味,提高学生的文化修养。
高二下学期我们学习了选修教材《唐诗宋词选读》,诗歌是文学色彩极浓的一种体裁。想把诗词学好,恐怕首先要激起学生对诗歌的爱好,而在生活节奏越来越快的今天,学生会喜爱慢节奏的诗歌吗?而且集中学习五六十篇诗词,会不会产生审美疲劳?所以我借助了中央电视台制作的《唐之韵》节目,在教学过程中穿插着让学生观看了相关的内容。这个节目的好处在于:①节目对唐诗的介绍与教材的顺序一致,都是由初唐到盛唐到中唐再到晚唐,其中重点介绍的诗人也与教材一致,使用起来非常方便。②节目内容生动丰富,除了介绍诗人的作品,还介绍其身世、命运,并且穿插介绍了流传至今的一些有趣的小故事。③节目的最大特点还在于它制作很精美,充分发挥了电视节目的优势。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 第四,影视作品的叙事手法有利于学生更全面更快速地了解与课文相关的故事情节。对于话剧《雷雨》,教材只节选了鲁侍萍和周朴园在周公馆相遇的一部分,而《雷雨》这一部戏剧情节性特别强,其间人物关系复杂,情节集中紧凑。剧中共八个主要人物,有夫妻、父子、兄弟、情人、主仆、工人与资本家等关系,错综复杂。剧中人物三十年来的所有矛盾集中在夏季一个闷热的雷雨天里全面爆发。而且电影中雷雨这一景象在视觉和听觉的共同作用下让学生有了深刻而鲜明的感受,为后面的学习打下了良好的基础。
第五,视觉和听觉的共同作用有利于让学生感受文章的画面美和意境美。
朱自清的散文《荷塘月色》,把月下荷塘和塘上月色写得那么美,那么富有诗意,可是学生阅读之后只能凭着文字在头脑中想象那美景。我很想让学生看看现实生活中真正的荷塘,可是我们周围早已没有这样的荷塘了,手头又没有现成的影视资料。于是,我想了一个办法,首先从网上下载数张清华园荷塘的图片,配上悠扬的小提琴曲,制作成幻灯片。播放时,请几位朗诵较好的学生伴随音乐、画面的节奏当堂朗诵。这样一来学生不仅领略了荷塘月色的美,还随着朗诵体会到了朱自清在淡淡的月色下的淡淡的哀愁。这一手段不仅辅助了教学,而且让学生体会到了参与其中的快乐,比单纯观看现成的影视资料收到的效果更好。
以上是我在教学中使用影视作品辅助教学的一些感想和体会。
当然影视作品不能替代文学作品,它在语文教学中只是辅助性的工具。因此我们在运用这一手段时一定要慎重,要根据需要适时适度地使用。相信只要我们有选择,有辨别,动脑筋,我们一定能做到扬长避短,充分发挥影视作品在语文教学中的有利作用,从而增强语文课堂的趣味性,提高语文教学的质量!
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