论新课改下如何提高学生学习物理的兴趣

　　摘要:爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学知识发生强烈的兴趣,才会充分发挥自己的积极性和主动性。因此,教师在教学中一定要想方设法培养学生的学习兴趣,使学生学好物理。
　　关键词:兴趣;实验教学;幽默教学;物理学史;联系实际
　　
　　物理难,这句话一直在高中校园内流传,给物理教学带来了很多负面影响,同时也给很多学生带来了能否学好物理的心理压力。在新课改的背景下,如何提高学生学习物理的兴趣,已经摆在高中物理教师的面前,通过新课改的培训,我认为应该从以下几个方面入手。
　　一、适当调整教学进度,降低难度,给学生创造成功的机会,增强学生的自信心
　　每个人都有一种自我实现、获取认可、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增;经过多次努力仍然失败时,就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,高中生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
　　在教学中,可以结合教材和学生实际,适当调整教学进度,设置教学内容的层次与梯度,适应学生的智力发展因素,创设更多的条件,让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。例如:在设置课堂提问的内容与对象时,可根据学生的差异提出不同的问题,难的问题不应提问学困生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的作业,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。从而激发学生的学习兴趣。
　　
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二、加强和改革实验教学,提高学生学习物理的兴趣
　　通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心,从而激发他们思索的欲望。例如,在讲授“超重、失重”一节时,可在装满水的矿泉水瓶上扎一个小孔,可以看到当矿泉水瓶拿在手中时,水会喷出。然后用手指堵住小孔,把矿泉水瓶举高使其自由下落,下落过程中水并没有流出。然后用手提着矿泉水瓶加速上升,可以看到水喷出得更远,此时同学们就会思考为什么自由下落时水没有流出,而加速上升时水会喷得更远?这样就可以激发学生的求知欲,仔细思考,得出自由下落时小孔处的水不受压力,加速上升时小孔处的水受的压力变大。从而充分理解超重、失重的概念。
　　每节课的前十几分钟,学生情绪高昂、注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　三、恰当的利用幽默教学,提高学生的学习兴趣
　　在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
　　1.幽默的教学可以消除疲劳。学习是一项身心高度紧张的活动,课堂中出现疲劳是正常现象,如果适当运用教学幽默,引起欢乐和愉悦,则能消除疲劳,使学生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此,心理学研究已经给予了科学的解释,愉悦会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶,紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域就会得到休息,起到了消除疲劳、调节神经活动的良好作用。
　　2.幽默的教学可以拉近师生距离。教师幽默的语言和内容,能有效地打破师生间的陌生感,消除彼此间的误会,而使师生之间的关系更为和谐融洽。教学幽默作为教师高雅情致的流露,得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度,教师在教学中的幽默,会潜移默化地影响学生的性格,使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神,能正确面对困难和挫折。
　　3.幽默的教学可以使课堂气氛更加活跃。教学的理论与实践都表明,在其它教学条件相同的情况下,一堂课的教学效果的优劣,直接受课堂心理气氛的影响。所谓课堂心理气氛,是指课堂的心理情境。在愉悦的情境中,学生容易产生快乐感、自信心;在紧张沉闷的情境中,学生则容易感到压抑、不安。教学幽默具有快速弥漫性和情绪感染力,恰能有效地活跃课堂心理气氛,能使学生精神愉快、情绪激昂。
　　4.幽默的教学可以激发学生的兴趣。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。物理课中的一些知识即使采取了较为有效的教学方法、严谨的推导,也会使学生神经过度紧张,造成身心疲劳。教学经验丰富的教师,在讲授深奥的物理原理和推导高度抽象的教学公式时,都会夹杂一些幽默的语句。使学生在笑过之后得到启示、受到教育,这样才能激发起学习的强烈兴趣。
　　四、加强物理教学与实际生产生活的联系,提高学生学习兴趣
　　教师授课时要结合生产和生活中的实例,不断创设问题情境,培养学生从实际问题中抓住主要因素,提取物理对象和物理模型。教师要充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情境,增加学生的感性认识,形成学习动机。例如,通过多媒体手段,展现实际情境,如:碰撞、卫星变轨、全反射、核裂变问题等,把物理知识在现实生活中的应用穿插在平时的课堂教学中,加强理论与实际之间的联系,帮助学生建构当前所学物理知识的意义,逐步培养学生主动观察自然——寻找问题——运用所学知识解决实际问题的应用能力。激发学生的学习兴趣。
　　
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总之,在物理教学中,教学内容要以新奇的方式展示在学生面前,这样能使课堂气氛活跃、引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并让其在乐趣中获得知识,巩固知识。
　　参考文献:
　　[1]物理教学中实施快乐教学的探索[J].中学物理教学参考,2002,(4).
　　[2]雷洪.高中物理新课程创新教学设计[M].东北师范大学出版社.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />