浅谈化学学习兴趣培养途径

　　摘要:学习兴趣是学生渴望知识、探索某种活动倾向,是推动学生寻求知识、观察问题、分析问题、推理、判断和解决问题,发展思维,放眼未来的力量源泉。学习兴趣对化学学习尤其重要。培养化学学习兴趣要从多方面、多角度入手,采取多种方法、多种手段、多种途径,科学地培养学生学习化学的兴趣爱好。
　　关键词:学习兴趣;培养途径;思维潜能
　　
　　一、学生要有明确的目的,才能产生浓厚的学习兴趣
　　学生意识到学习的重要性,有明确的学习目的、端正的学习态度、健康的学习心理,才能持续地产生学习动机和学习需要,转变观念,变“要他学”为“他要学”,产生浓厚的学习兴趣,才能积极主动参与学习,克服学习中的困难,不断进步,养成科学的方法和良好的思维品质。
　　
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二、创设情境,激发学习兴趣
　　在教学中要把学生的认知能力转变为认知行为,需要调动学生各种感知器官。老师要合理创设问题情境,使学生产生认知冲突,引导学习积极性。学生主动寻求新知识,急于解决问题,思维活跃、思路开阔,很快会把注意力集中到教学目标上来,易获得好的教学效果。例如:在学习物质化学变化时提出“钢铁生锈,节日里燃放烟花爆竹会嗅到让人不舒服的气味,他们发生了什么变化”,引起学生思考,进而主动探索。学生带着实际问题学习精力集中,易接受知识。在教学中要科学设疑,提出的问题有诱导性、启发性,学生才能开放思维之门,要鼓励学生大胆怀疑,激发学生学习兴趣,才能调动学生的学习积极性、能动性,激发创造能力发展思维潜能。
　　三、开展实验探究,发挥兴趣的效能性,提高思维水平
　　化学是以实验为基础的自然科学,物质在发生变化时常伴有一些现象,这是吸引学生好奇的根本原因,促使学生产生学习化学的兴趣,积极探究化学实验,源源不断地激发学生的好奇心。启发学生从实验现象中寻找易被忽视的化学原理,从中获取知识方法,把表面兴趣转化成探究知识的内在动力,进一步发展学习兴趣,使学习兴趣持久稳定。在学习质量守恒定律时,课本中白磷在封闭的锥形瓶中燃烧,氢氧化钠与硫酸铜溶液混合有蓝色沉淀生成,冷却到室温放回天平称量,天平仍然平衡。再取一支蜡烛固定于小块玻片上,放到天平左盘,调节平衡,点燃蜡烛,过一会发现天平向砝码一边倾斜,为什么会出现上述两种情况?教师引导学生探究实验,学生就能迅速捕捉到化学反应的实质是物质发生了变化(即分子改变),组成反应物的元素种类、原子个数、原子质量却没有改变,只是重新组合成新物质,如此教学,学生不仅动脑而且调动其他感觉器官协调活动,体现了学生的主体作用和老师的主导作用,教学融为一体,从现象到本质实现教学目标,抓住教学重点突破难点获取了知识,学得了科学探究实验的方法,心理得到满足、思维得到锻炼并发展。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　化学实验特别是创新实验是培养学生创造性实验的环节,对于教材中的实验,引导学生从实验原理的设计、实验装置的选择、实验方法条件等方面对实验进行大胆创新,多方位、多角度、多途径去思考,使学生能独立自觉地运用所给条件并做新的变化和组合,强调从不同角度思考问题,寻找解决各种问题的正确途径和答案,培养灵活多变的能力,拓展学生的思维能力。
　　四、联系生活,从生活
　　在化学教学中,把书本知识和现实生活联系起来,使化学理论知识建立在学生原有的感性认识基础上,把陌生的化学知识转化为学生熟悉的现象,使学生真正感觉到化学就在身边,在多姿多彩的生活环境中,有如此丰富的化学知识,学生便趣味无穷欲罢不能,情不自禁地学习化学。
　　学生在生活中的某些认识是错误的,在教学中充分挖掘,常常让学生感到意外,倍感新鲜,兴趣油然而生,学习劲头十足,迫切需要知道生活中的某些错误认识,用化学知识来给予正确解释,这样既纠正了错误,又使学生掌握了知识,实现了从感性认识到理性认识的飞跃。学生也体会到生活离不开化学,提高了学习的积极性,发展了观察、分析、判断、推理的思维能力。
　　五、适时复习,准确理解,巩固学习兴趣。
　　复习是对已学知识的巩固,强化记忆减少遗忘,进一步同化知识融会贯通,使知识系统化、条理化、网络化,要合理安排复习的时间和次数,分散复习和集中复习相结合,平时复习和考前复习相结合,形式多样,减轻学生畏难心理,选题适量适度,让每位学生都获得成功。
　　
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综上所述,在教学中要有目的有计划,科学地培养学生学习化学的兴趣,使其有强烈的学习愿望,持之以恒地学习化学,学生变被动学习为主动学习,变机械学习为灵活学习,提高学习效率,促进学生知识和思维能力的协调发展。提高化学教学质量。

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