论历史教学中如何培养学习兴趣

　　摘要:初中历史课本多偏于叙述,学生看不见、摸不着,学起来会感到枯燥无味。那么怎样培养学生的兴趣,激发学生的求知欲呢?本文就这一问题,谈一下自己的观点。
　　关键词:培养兴趣;开启思维;激发求知欲
　　
　　我国古代教育学家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子在这里所讲的“乐之”指的是对事物的兴趣。只要对事物产生了兴趣,才可激发其求知欲,从而达到提高学生分析问题、解决问题能力的目的。
　　初中生学习历史,不仅要了解历史,更重要的是认识历史,而历史讲的是人类的过去,是真实存在的客观事实,它的最大特点是真实。课本又多偏于叙述。学生看不见,摸不着,学起来感到枯燥无味。这就需要我们教师注意如何培养学生兴趣,激发学生求知欲。下面是自己在历史教学中的的一些粗浅做法。
　　一、设置悬念,引起兴趣
　　1.导课。教师为了上好每一节历史课,首先要激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力。在每一节课上设置一两个与本课时有关的有趣问题导入本课,让每个问题带上一层神秘色彩,给学生制造一个悬念,激起他们的求知欲望,教师不要急于回答。例:在讲《大河流域的文明古国——埃及》时提出:“你想知道埃及的‘狮身人面像’为什么没鼻子,它的鼻子去哪里了?你想知道金字塔中有什么宝物吗?”等有趣的问题。这样可将历史知识故事化,从而达到激发学生学习兴趣的目的。
　　2.授课。教师围绕主体设置一系列有层次、有节奏、由浅入深的具有启发性的问题,诱导学生的学习步步深入。设疑时提出的问题要考虑学生原有的认知水平,对有些重点、难点要循序渐进,层层设疑。如:在学习“中日甲午战争”时提出:中日甲午战争是怎样爆发的?学生通过阅读课文,了解内容以后,再逐步提出:战争经过怎样?是一个什么样的结果?解决上述问题后,再进一步提出:这次战争给中国带来什么危害?
　　3.巩固。在课堂教学中的巩固环节,除回顾所讲的知识外,还可以从另一个角度进行设疑,达到良好的教学效果。例如在讲“八国联军侵略中国的战争”时,设疑:这次战争对中国的影响与鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争相比有何不同?这样会引导学生纵观几次战争对中国社会的影响,发现中国社会由封建社会——开始沦为半殖民地半封建社会——半殖民地化逐步加深——半殖民化大大加深——完全沦为半殖民地半封建社会的演化过程,不但巩固了本课所学知识,而且巩固了以前学过的知识,取得良好的学习效果。
　　
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二、分组研讨,开启思维
　　在历史教学中,教师要避免照本宣科。在激发学生兴趣的前提下,由教师设置问题。把不同程度的学生分成几个小组来进行讨论,他们可以借助工具书进行辩论,各自发表不同的观点,从而发挥他们的自主性。在讨论中可以培养他们对问题求异、求新的个性思维能力,从而逐步取消学生依赖心理,最终提高学生对历史知识的主观判断能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　三、培养学生提出、分析、解决问题的能力
　　培养学生提出、分析、解决问题的能力应注意以下几点:
　　1.不是任何问题都能激发学生思维的。要避免过于简单的、学生已知的或脱离学生实际的问题。所提问题必须是学生感兴趣的具有一定思维力度的、富于启发性的问题。
　　2.教师不仅要自己提出问题,还要启发学生质疑、鼓励学生质疑。学生能提出问题不仅是积极思维的表现,也是积极思维的结果。
　　3.学生提出问题后,一般不要急于回答,以免造成其思维的惰性和抑制其思维的产生。教师要善于启发、引导、点拨,注意培养他们独立思考问题、善于分析问题的能力,使课堂上形成一种师生共同探讨的气氛和习惯。
　　四、造就轻松、和谐的课堂气氛
　　学生在不同的情感和情绪下学习,效果明显不同。在轻松、愉快、充满信心的情感和情绪下学习,学生的智力活动能顺利进行,并能显著地提高学习效率。因此,在历史教学中,首先要形成愉快和谐的课堂气氛,使师生感情融洽愉悦。以下是我从几个方面去努力营造这种气氛:
　　1.生活上关心学生,帮助学生,经常与学生聊天,谈心,与学生一起打篮球、乒乓球等。
　　2.时时处处尊重学生,发现学生的闪亮点,及时表扬。
　　3.耐心指导,诲人不倦,和蔼可亲。
　　4.课堂上随时注意学生面部表情变化。如学生表现出木然或不耐烦的神情,立即改变教学方法,调动学生积极性。
　　
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总之,只要我们努力挖掘历史教材中能引起学生学习兴趣的有利因素,做到课内和课外相结合,在这方面想办法多提出问题,问到点子上,使学生感到问题好奇,这样就能培养学生兴趣,激发学生求知欲。

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