初中英语探究性教学的探讨

【摘要】初中英语探究教学是指学生在教师的指导下，通过创设一种类似科学研究的情境和途径，激发探究英语语言学习的兴趣，让其主动探究、发现、感悟，从而增强思考力和创造力，它要求在独立进行探究的前提下，教师给予适当的指导，培养创新精神和创造性思维，学会学习和创造。
【关键词】英语；探究性；教学
        初中英语探究性教学是指学生在教师的指导下，通过创设一种类似科学研究的情境和途径，激发探究英语语言学习的兴趣，让其主动探究、发现、感悟，从而增强思考力和创造力，它要求在独立进行探究的前提下,教师给予适当的指导，以便更好地培养创新精神和创造性思维，学会学习和创造，让探究性教学走进民族地区初中英语课堂，具有重要的意义。下面是个人观点。
        1.探究性教学含义及特征
        探究性教学指在教师的指导下，通过自主参与探索获得知识的过程，在此过程中，特别重视开发智力，发展创造性思维，培养自学能力，更注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养，为终身学习和工作奠定基础，从而体现以生生为主体、师为指导、问题为主线的现代教学理念。师作为探究性学习的导师，其任务是调动积极性，促使获取知识；同时设置探究的情境，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。生生根据提供的条件，明确目标，思考问题，掌握方法，敞开思路，交流内容，总结结果。所以探究式教学体现师生互动、生生互动的教学氛围。特征：①投入到对科学性问题的探究中；②重视实证在解释与评价科学性问题中的作用；③根据实证形成对科学问题的解释；④对照进行评价；⑤交流和验证提出解释。因此在探究过程中师生是平等合作、相互作用的关系，共同探究教材，探讨新问题。
        2.英语教学中围绕问题展开探究性活动，激发求知欲望
        课堂上，一个有难度但又让人能体会到结果的问题，足以激发求知欲望，同时通过探究能引出新问题。如：教学七年级上册第6单元，Do you like bananas? 如果师课前多准备一些水果，让学生预习水果类和蔬菜类生词。在课堂上，师用笔在每个水果上写上该单词，生容易记忆，最后谁记住的单词最多，把水果奖赏给谁，同时还会写出一些教材中没有出现的单词，如：桃peach，菠萝pineapple，黄瓜cucumber，芹菜celery等。评析：这样围绕问题展开探究性活动，激发求知欲望，又掌握了新单词。
        3.英语教学中通过阅读教学培养探究能力
        英语阅读教学中，有时作者并未把意图说出来，读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，探究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘并探究，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，进行探究才有前提和基础。 
        如：Annealing
        Annealing is away of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly．If metal is heated and then cooled very quickly，for example by dipping(浸)it in water　it will be very hard but also very brittle that is　it will break easily．Metal that has been annealed is soft but does　not break as easily．It is possible to make metal as hard or as soft as is wished by annealing it．The metal is heated　and all owed to cool slowly  for a certain length  of time．The longer the heated metal takes to cool slowly　the softer it becomes．Annealing can also be used on other material　such as glass.
        1．Why do people put hot metal in water？
        A．To make it hard
        B．To make it soft
        C．To make it cool
        D．To make it brittle
        2．In annealing the required hardness of metal depends on＿＿＿
        A．the quantity of water used
        B．the temperature of the metal
        C．the softness of the metal
        D．the timing of the operation
        3．As suggested by the text　how can glass be made less brittle？
        A．It can be heated and then cooled quickly
        B．It can be cooled and then heated slowly
        C．It can be heated and then cooled slowly.
        D．It can be cooled and then heated quickly.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       生生互动探究得出：①答案为A，属探究推理归纳题。文中第二句说如果把金属加热，迅速放到水里冷却，会变得非常硬和脆。hard是工艺的主观目的，brittle是伴随的客观结果，故选A而不选D。B项明显错误；C项是手段不是目的，均可排除。②答案为D，属探究概括归纳题，timing是时间的选择，本答案的依据是第5和第6两句：The metal is heated length of  time．The longer　the softer it becomes．cool的时间是可以控制的，时间越长越soft，硬度就越低。由此得出：在退火过程中，金属的硬度是受冷却时间长短影响的；③答案为C，属探究推理判断题，文中提到metal，最后一句说退火这工艺同样可用于象玻璃一类的其它材料，从文中已知annealing先heat后cool slowly，由此探究推断C是正确答案。评析：这样通过阅读教学培养了学生探究能力。
        4.围绕组际交流进行探究，通过练习评定，提高英语教学质量
        小组讨论后，围绕组际交流进行探究，师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其它各组作出补充、质疑和评价。在讨论的过程中，师一定要做好调控，让讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；还要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成共同意见。评析：这样不仅使学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交流各自的看法，使生能积极主动地获取知识，提高多种思维能力，在不知不觉中语言技能也得到提高，潜能和创造力得到发挥，更重要是培养团结合作的精神，克服不良心理品质。如：课堂上小组提出：How do you like western table manners?  What do you know about western table manners?　师及时引导探究解答，生获得更深入的认识。在之后，师按一定的评价标准对各个小组进行全面、客观、准确的评价。课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。师运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习。在学生目练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现代表性问题，采用全班讲座的形式，通过生生互评、师生互评等手段来解决，有利于提高英语教学质量。如：用生做错的句子做练习：Tom has married Nina for two years．让其自评、自纠开展探究得出转换的句子：Tom has been married to Nina for two years．Tom married Nina two years ago．It is two years since Tom married Nina．
        5.英语阅读教学中感受文化进行探究教学
        师应选文化知识内容丰富的训练材料进行探究训练，在阅读探究教学中加强文化教育。如：有一句关于西方人的年龄跨度问题：Alice said :“It makes me angry when people say: Granny, you look younger for your age”问题：The reason why Alice got angry was that _____.正确答案是：She hates being thought old有些生不理解，其实有两个错误：不能称西方老太太为granny，应直呼其名Alice ；西方女人对年龄很敏感，即使60、70岁的老人不喜欢别人称她老，也不认为自己老，可见影响阅读能力不仅在于语言知识和做题技巧，文化因素干扰也十分明显，因文化包含着很多历史、宗教等知识。在平时阅读教学中，师应多讲解一些外国历史、风俗、最新科技等文化知识，熟悉英语语言风格和表达特色，扫除因文化背景知识匮乏带来的理解障碍。
        6.探究活动的体验性要求师评价行为发生变化
        探究活动中，师要重视让生自主运用英语去质疑、去探究过程，在基础型英语课程的基础上进行拓展，提高综合运用语言的能力。如：教学制作海报时，让生用英语配图画做一张海报，来描述周围的人物、事物及大自然的认识。师要在探究性地“教”的过程中，培养具备初步的探究学习的能力，特别是观察、比较、辨别和概括能力的培养，同时教师可以放上海版牛津英语4BAtthebeach影视，学习一些海洋动物和植物，设计一段海龟的自述，学生通过阅读两节短文，很容易找到不认识的词汇。然后以小组活动的形式，根据短文中提供的线索，把这些新词按动物和植物分类并根据图片探究其词义，大家根据喜爱，探究合作完成海报，这样生的潜能被充分调动起来，小组活动的形式适当降低了难度，有利于相互学习，共同提高，师生都非常享受此探究过程。评析：用制作海报的形式来检验生生对知识的理解和运用。它给教师带来的变传授知识为探究性地教的行为改变是正面的。师成了生的引导者、合作者和生生共同的学习者。这种行为变化对教育产生了积极的影响，为生生潜能的发展提供了平台。 
        
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总之，开展英语研究性学习，师利用教材和课堂，在接受性学习与探究性学习之间找到恰当的平衡点，培养探究能力和创新能力，，体现“以生生为本”的教学理念，培养出更多更好的富有创新意识和创造能力的新型人才。
参考文献 
[1] 英语课标和教材.
[2]《张崇善《探究式：课堂教学之理想选择》.
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