《牛津初中英语》课文教学的几点体会

        《牛津初中英语》所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样。我们应从思想上重视课文教学，方法上突出课文教学，练习上注重课文教学。
        一、导入要自然
        导入是一节新课的关键，虽然也许只有短短的几句话，但它却是新旧知识的交点，导入得好，使学生自然进入新知识的角色。常用的导入方法有以下几种方法：
        1.直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、照片等导入教学的一种导入方法。它往往能直接引起学生的兴趣，能够更直观地导入到新课文。
        2. 视听导入法。视听导入法主要是利用学生的视觉和听觉的一种导入方法，即利用多媒体和录音机等导入教学，既可扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣和他们的求知欲。
        3. 对话导入法。教师主要通过设置谈话主题(天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题等)，通过对话自然而然地引入到新的学习目标中来。
        4. 复习导入法。复习导入法是教师通过让学生复习前面所学过的知识或与课本有关的知识而导入教学。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，从而更好的引入到新课文中。
        5.预习导入法。预习导入就是通过课前预习导入新课。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的与课文有关的内容。
        6.表演导入法。表演导入就是教师提供一定的情景(和课文有点关联)或诗歌等让学生表演，从而在轻松愉快的气氛中导入新课文。
        7. 介绍导入法。教师通过介绍课文的历史或文化等背景知识，直接导入新课文。
        英语课堂教学的导入方法多种多样，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，为之后的呈现等教学环节服务。因此，导入一定要有较强的趣味性和目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。作为一名英语教师，导入一定要自然，不能为了导入而导入；一定要与课文相衔接。
        
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二、阅读是关键
        课文能否理解，理解的程度如何关键在于阅读。常见的阅读方法有：快速浏览和细节阅读；个人阅读与小组合作；默读和朗读；跟读等。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       快速浏览是一项基本的阅读技巧，跳过细节，抓住每一段大意，碰到生词难句，如果无关整体理解，可以不予理睬。教师最好要设计一两个问题，让学生有目的地去阅读。我在7B Uint 5 A brave young man!课文教学中设计了一个问题：What did the young man do?让学生在阅读中把握快速浏览的技巧。回答好后，我让他们立即归纳一下每段文章的大意。细节阅读是注重课文字、词、句、章理解的一项阅读技巧，让学生带着任务阅读，也可让学生通读全文后再提出相应的问题。在7B Uint 5 A brave young man! 课文教学中学生读了第二遍课文后我让他们做教材第79 页上6 个单词解释。第三遍阅读后，我让他们做判断正误练习。第四遍阅读后，我让学生回答一些问题。
        教师要指导学生进行正确的阅读。通过课文的学习，学生能掌握一定的阅读技巧和技能，激发他们的学习热情，提高他们语言的组织能力和理解能力。课堂上要让每个学生动起来，让每一个学生都学有所得。
        三、巩固很重要
        通过前面的学习，学生已初步获得了新知识，但它们还不系统，不完整，容易被遗忘，这时，巩固就成了重要的一步。在巩固中，还是要以学生为主体，培养他们的交流能力。教师可以出些词汇类的题型巩固重要单词和短语的用法；出些翻译类的题目来巩固所学的重要句型，这类题目有助于学生写作和翻译能力的提高。教师可以让学生将课文用自己的话复述出来或让学生采用小组合作的形式将课文改编成对话或剧本等表演出来，这样既可以提高学生的口语表达能力，又提高课堂效率，也使“以学生为主体”的思想在教学中得到贯彻。
        《牛津初中英语》每个单元的每一篇课文都与这个单元的Welcome to the unit, Vocabulary, Grammar, Integrated skills,Main task 和Checkout 等有着千丝万缕的联系，我们老师一定要从思想上重视课文教学。课文教学要突出学生听、说、读、写的训练，练习上要注重字、词、句、章的理解和巩固。只要我们老师思想上重视课文教学，方法上突出课文教学，练习上注重课文教学，就一定会让学生学有所获，获有所用，用有所进，进有所得。
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