融入生活学英语

        美国著名的教育家杜威说：教育即生活，生活即教育。从这句话中有所启迪。学校和课堂是我们教学的主要阵地，而多姿多彩的生活更充实了我们的课堂。学校、家庭、社会、教师、家长和学生组成了我们丰富的课程资源。
        一直以来，笔者在寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，我们清楚地知道生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在英语教学中进行生活化教学呢？结合本人的教学体验，总结出以下几点：
        一、结合生活，创设多样化的英语课堂
        《学习的革命》一书中写到：一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。作为一名英语老师，除了要求自己要拥有一口流利的英语口语，用英语组织课堂教学，对学生也要提供多方位的语言训练机会，大胆开口用英语，让其在课堂内外自由交流提高其英语素质。本人经常采用以下的方式进行练习：
        1. Free talk 自主交流
        课堂是教学的主阵地，是学生获得知识、提高能力的主要场所。如何提高学生的英语水平，只靠教师讲解是不够的，必须在一定的语言情景中进行学习和实践。通过描述、身体语言、游戏、现代教学手段等方式，把学生引入事先设定的或课文所需要的情景中，使学生能很快理解语言内容。例如：讲解初中牛津英语9AUnit 6Detective stories，利用网络让学生寻找他们所喜欢的Detective stories，来进行向学生汇报，再如讲解初中牛津英语9A Unit 5 Films，来谈论他们所喜爱的电影和电视明星，从心理上迎合了学生的需要，创设了一个容易让学生产生成就感的情境，使学生对语言学习的需求产生求胜心。在情景中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和句子，而是初步运用语言的能力，也更有利于激发学生的学习英语的兴趣、积极性，从而提高英语课堂的效率。
        2. 值日汇报各显其能
        英语课堂特别需要一些热身活动以引起学生上课的兴趣。因此，每堂英语课可利用课前安排5 分钟，让全班轮流做一些简短的英语值日汇报，让学生“说自己想说的，说自己喜欢的事。”这种简单的英语报告尽管只占几分钟，但提供了学生一个小小的舞台，对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿能力和创造力，起到不可低估的作用。报告的内容可以是学校生活、英语歌曲演唱、对话表演、小故事和自由谈话等，尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。学生为完成值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听、说、读、写各方面的能力。比如学习了家庭成员之后，我就设计了这样一个值日汇报的作业：让他们用所学的新语言去调查同学或朋友的家庭成员、年龄、姓名、职业等，然后用自己的语言组织一段小短文。这样他们学有所用，真正培养了他们灵活运用英语的能力
        3. 每日一词，拓展词汇
        英语的学习也需要积累，对于有些求知欲望的同学来说，书本上的知识是远远不够的，这时我们的老师可以根据教材结合同学们的实际接受能力，逐步添加一些词汇，在黑板的角落弄一小块地盘，给它起个漂亮的名字，比如“英语加油站”。
        当学生学到水果一类单词时，适当扩充：strawberry等稍难的单词，让一般的同学拓展眼界，让有能力的学生掌握更多词汇。在进行What’s your job?这一单元的教学时，根据学生的兴趣，在教学中渗透了一些学生感兴趣的职业：singer(歌手), writer(作家), 以及一些学生家长的常见职业：housewife(家庭主妇), engineer(工程师), manager(经理)。及时让它们出现在黑板上的英语加油站。到了高年级可以增加一些常见的英语谚语，比如“Time is money.”(时间就是金钱。)No sweet without sweat. (没有汗水，没有幸福。) A friend in need is a friend indeed. (患难见真情)。让英语单词在那里常换常新，让学生经常去关注：“今天我们又可以学到什么新单词、新句子了呢？”通过这样的学习方式唤起学生学习的积极性，学生总是非常乐于去接受新的知识。
        
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二、结合生活教教材，构建生活化的英语课堂
        现有的中学英语牛津教材紧密联系学生学校生活及社会生活特点，为我们的教学提供了不少丰富的素材，教材选择的话题不是单纯从语法的角度去考虑，更多地从学生生活的实际出发，以学生的生活经验为基础，选择了与学生年龄阶段相适应的话题为主线的编写方式。
        我们的英语教学不仅要教会学生简单的英语知识，更重要地是培养学生联系实际生活，为交际而初步运用英语的能力。新课程理念也强调学习与生活的联系。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       1.功能性引入生活，使学生在模拟真实的情境中学习运用语言
        所谓“功能性引入”，就是根据语言交际的功能要求，使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境也就是给学生营造一个生活化的氛围。在这样的氛围里，学生通过自己的探求学习掌握语言的运用。其目标是使学习者介入交际活动，进行信息分享、意义商定和交流，实现课程的交际目的。简言之，就是在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。例如，在教Asking the way and respons这一单元时，在呈现部分，可以按我市某条街道的布局，借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等，给学生创造贴近生活的语言活动情境。教师扮作外地人向路人(学生) 问路，让学生在模拟的生活情境中去掌握Where is the post office? next to，behind，in front of，turn right at the first turnin等知识。在练习部分，我们可以给学生一个请客的任务：以组为单位，由组里的学生邀请其他同学到自己家来玩，描述自己家的位置。这个教学情境虽然是模拟的，但学生所扮演的角色(路人、主人)却是真的。在演练的过程中，学生完成了为自己信息增值的任务，学会了用英语问路及给他人指路。这样学，学生有亲切感，容易理解掌握新的语言点，练习的时候兴趣浓厚，踊跃参与。
        2. 事件性引入生活，构建真实的课堂教学环境
        所谓“事件性引入”，就是直接将社会生活发生的事与英语课堂教学联系起来，从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行。这种生活化的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的语言交际性质，其效果不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的语言体验。这种“语言体验”是培养学生英语综合语言运用能力的有效途径。我们把事件引入英语教学的方法除了用多媒体外，还有很多，如用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等引入事件。例如，在教过去进行时的时候，我把美国9·11 事件的图片剪下来，问学生What were you doing when the event happened？把学生安排在模拟真实的情境中，给他们身临其境的感觉，让学生在完成生活任务的同时，进行语言的操练和交流，从而达到教学目的。学生通过交谈、讨论、角色扮演等形式，在愉快和谐的学习氛围中体验到真实的生活情感，感受到成功的喜悦，提高了自己的语言交际能力。
        三、增加信息输入，让英语走向社会和生活
        英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
        1. 利用生活资源学习英语，增长知识
        除了我们的英语课本，生活也是我们学习的资源，例如地名、厂名、广告牌、标牌、包装袋上、衣服上和家用电器上英语随处可见。当学生从身边收集到“Panda”“Little Swan”“Peacock”“White Cat”“This side up”“Made in China”这些英语词汇时，让他们感到：学英语不一定是为了出国。只要细心观察生活，英语随处可见，学会了英语对自己很有好处。
        2. 结合生活、节日背景文化学习英语，拓展知识
        初中英语教材涉及了国内外的一些重要节日，为了使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗，从外国节日活动中获得西方的文化背景知识，本人按教材内容的先后顺序，安排一些节日活动课。节日活动课涉及的节日有New Year’s Day， Mid Autumn Day，ChristmasDay，Mother’s Day 等。师生一起收集与这些节日有关的英文背景资料，并组织学生进行节日庆祝等活动。这样做效果非常好，成功之处就在于，通过引入生活事件，使英语课堂教学具有真实的语言交际性质。英语课堂里的语言活动是有真实对象、真实目的和真实效果的语言交际活动，因此不仅使学生学会用所学语言进行交流，演练了生活中真实交际时需要的语言技能，还减轻了学生的心理压力，最大限度地发挥了他们学习的积极性。语言是生活的一部分，只有在生活中被使用，才能体现其存在的价值。而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中，才能得到锻炼和提高。要进行语言实践就需要有良好的语言环境，那就是生活。
        把英语融入生活，使学生英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化的英语教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，它把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，较好地激发了学生听、说、读、写的强烈愿望，对提高学生的英语素质有着深远的意义。在实现生活化的英语教学的过程中，我们应打破课内与课外、校内与校外的畏惧，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，让生活再现英语。生活化的英语教学将会像我们的生活一样丰富多彩，焕发出强劲的生命活力！
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